信息技术背景下通用技术课程

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1、.信息技术背景下通用技术课程设计模块的信息化教学内容提要：教育信息化是教育发展的必然趋势，是提升教育效率和质量的有效手段。高中阶段通用技术课程的大力实施是因为它是一门立足于实践，注重创造与创新，高度综合（文化、科学、技术的融合）的宽泛的、体现基础性和通用性的并且与专业技术相区别的课程。课程需要学生主动建构知识、在活动中扩展能力和循序渐进的形成良好的情感、态度与价值观。对于活动的要求是要有生机、充满探究、方式多元化。通用技术课程在国外已经形成一门比重较大的深受学生欢迎的科目，在中国通用技术课程的开展历史也比较悠久，但受到中国传统的重文轻商等观念

2、的影响下，发展一度滞后，但随着改革开放的进一步深入，社会逐渐认识到未来社会的发展需要不再是知识储备型人才而是创新性人才，通用技术课程重新被人们认识，各地都相继开展多种形式的通用技术教育，浙江省于2007年新课程改革引入了通用技术课程，并且在浙江省教育厅的督导和大力支持下，通用技术课程取得了一定的成绩，然而在经学校、社会、家长和学生对课程的认识还有一个比较长的过程以及后期课程开展的专项经费没有着落、通用技术课程实践活动开展的各种预案没有成熟的情况下，通用课程的发展遇到了困难，如何度过这一困难时期，继续搞好的推进通用技术课程，达成课程设置的总体目

3、标是一个关键问题，本文立足教育信息化的发展趋势和通用技术课程的现实需要，提出了通用技术课程的信息化教学，针对通用技术的其中一个模块进行了阐述了通用技术信息化教学的背景、理论依据、信息化教学的方式和未来发展的趋势的判断。关键词：信息技术通用技术信息化教学整合设计模块正文：.页脚.....现代人类生活、生产的各个方面都离不开信息技术，时代也被命名为信息时代。信息技术的发展改变了人们传统的生活、生产方式，大大提升了工作效率、对于时空的传统观念也造成了冲击。信息技术是一个整体的概念，系统的概念，它是感测、通信、计算机和智能、控制等技术的整体（黄荣怀2

4、002）信息技术的发展，对传统的粉笔加黑板、一间教室、教师权威、填鸭、被动、死板的教学场面是一场挑战，传统的教育模式已经不能适应时代的发展，教育模式在不断进行改良和优化，信息技术在20世纪90年代开始融入教育领域。教育信息化的定义逐渐被明晰，它是指在先进的教育思想指导下，在教育与教学领域的各个方面，积极应用信息技术，深入开发、广泛使用信息资源，培养适应信息社会要求的新人才，加速实现教育现代化的系统工程（李克东）信息技术应用于教育的过程就是教育信息化，教育中包含信息技术使用就是信息化教育。随着不断实践，信息化教育由简单的信息化技术的使用转向信息

5、化技术与学科教育相互渗透，整合成为一个不可分割的、与学科相互作用、相互影响、相互联系的有机整体。信息化进程伴随计算技术的普及和国家的认识程度而进行。美国是信息化教育的领先者（1993年始），美国运用国家机器明确开展信息化硬件建设，提出建设“国家信息基础设施”计划。英国政府随后（1995年）推出了旨在推动信息化进程的“教育高速公路——前进之路”的计划。日本也非常重视，提出了“E-Japan战略”（2001年），《后2005年代IT战略行动计划》（2005年）。邻国韩国教改委员会制定了《建立信息化新时代教育体制的教育改革》（1995年），提出了“

6、网络学习体系”（与我国目前倡导的终身教育体系的内容类似）教育信息化在中国逐步受到重视，教育部开设“信息技术课程”颁布《中小学信息技术课程指导纲要》（2001年）。中国受到国情的限制（地区差距巨大、教育投入长期不足、教育资源极端不平衡），信息化教育的效果反差很大。与欧美、日韩等国家的比较平衡的发展还有很大差距。教育的目的是培养适应社会的合格的劳动者，提升国家整体的竞争力。所以，任何希望能够立于不败之地的国家都十分重视教育。我国的历次教育改革，经过多次曲折的探索，确立了素质教育和培养创新型人才的方向。如何达到这个目标，需要在学校提供一个平台，这个

7、平台就是开设通用技术课程。.页脚.....通用技术课程不同于文化课，它的重点是给受教育者一个实践的平台，将所学、所想应用于实践；关注社会、环境（包括自然环境和社会环境），独立思考，敢于批判；关注基本技能，动手能力，利用常用工具制作新的产品（准确来说是模型或者是原型）；理性面对技术、自然与人的关系，形成积极、健康的人生观、价值观；在实践中学会合作、交流，学会面对失败。在通用技术教材的扉页上写道：“它的学习过程是同学们主动建构知识、不断扩展能力，形成良好情感态度与价值观的国策，是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程。”通用技术课程在各发达国

8、家都受到了重视，经过长期的发展实践已经形成了比较完善、有效教育框架。在日本，2003年开始实施的普通高中课程标准中，技术类课程的科目包括了家政、生活、信息、工艺总共