新课程背景下的信息技术教学设计

《新课程背景下的信息技术教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课程背景下的信息技术教学设计江苏省张家港市晨阳学校中学部盛国华一、创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”课堂上是否能够鼓舞学生心情，激发学生的学习兴趣很大程度上取决于教师在新课导入时创设的情境。问题情境具有感情上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。因此我在信息技术教学中，总会设法创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，使学生产生迫切要求获取新知的欲望，使学生在学习的过程中自觉地、积极地开动脑筋，使创新思维得以发挥。创设情境的方法很多：如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美小

2、文等都可以起到诱发兴趣的效果。二.任务驱动，自主学习新课程改革的目标之一是改变教学中过于死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究和交流合作的学习方式。教师要采用“任务驱动”的教学法，在学生完成“任务”过程中，尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。自主性学习过程以"先学后教"、"边学边做"为基本特征，由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会，去掌握；有些内容，我们完全可以以“

3、任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。当然，在教学过程中，教师应该根据不同内容、不同要求来选择不同的教学方法，有些操作较复杂、学生难以理解的内容一定要加强讲授和操作指导。三.课程整合，人文并重信息技术学科提倡课程整合，要做到一节课不能只是就知识教知识，就软件讲操作。而是选取一定的现实的内容作为教学内容。能引起兴趣，激起学生解决问题的欲望，能结合其它学科的内容），或是思品，劳动，环保，生活等有关的内容，进行教学。学生学会应用技术来学习方法与策略，让信息技术课的技术性和文化性相结合，在信息技术课中渗透思想教育和人文

4、教育。四、教学评价，激励进取在教学过程中，学生的学习积极性是极为重要的。要以表扬、鼓励为主要的评价方式，激发学生的学习欲望，帮助学生掌握知识。在一节课的最后，通过展示作品，充分肯定学生学习的成果，这是对学生创造意识的鼓励和催化，也是对学生欣赏美、发现美意识的熏陶。学生互相学习、切磋技艺。学生在“评”中，得到一次提高改进和取长补短的学习机会。对于学习有困难、基础差的学生，要尽量寻找他们的闪光点，用激励的语言帮助他们树立信心，提高学习兴趣。新课程理念下的信息技术教学设计作者：信息科:徐建刚信息技术新课程带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和

5、开展信息技术教学？是摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着重要的作用。下面结合教学案例，就新课程理念下的信息技术教学设计谈谈我自己的一些思路和设想，与广大同行交流、分享。一、信息技术课程新理念   由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确地提出了信息技术课程的基本理念是：（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。（四）培养解决问题的能力，倡导运

6、用信息技术进行创新实践。（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。我们可以看出，信息技术课程理念中突出了党的“十六大”提出的“以人为本，全面、协调、可持续的发展观”，关注的是学生全面而有个性的发展，充分体现了人的发展始终是教育关注的核心。二、新理念下的教学设计   教学设计是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。（一）整合教

7、学目标普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度，新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度的有机结合。例如我在“东莞制造魅力无限—获取信息的方法与技巧”教学案例中，通过教学活动不仅要让学生掌握获取信息的方法与技巧；还能够根据问题确定信息的需求与来源，并选择适当的方法获取信息；同时也培养学生合法利用信息以及关注家乡发展与建设的意识。（二）分析教学对象学生是学习的主体、是意义的主动建构者，在教学设计工作中，学生是中心。对学生的分析涉及智力因素和非智力

8、因素两面个方面，与智力因