“高中数学作业增效减负实践研究”课题开题报告

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1、“高中数学作业增效减负实践研究”课题开题报吿1.课题提出的背景作业是教育教学过程中的一个重要环节，是学生课外学习的主要方式.因此，作业问题的研究具有重要的理论意义和现实意义.随着新的课程标准的实施，在现阶段重新认识与研究数学作业教学，对克服传统教学的弊端，渗透现代教学理念，具有十分重要的意义.数学作业的有效性是数学教学有效性的一个重要表现.教学无效，或低效，一切教学的目标都会落空.切实减轻中小学生过重的课业负担已成为社会的共识.江苏省于2009年6月出台了《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教

2、育的意见》，明文规定高中生每天书面家庭作业时间必须控制在2小时以内.调查表明，学生用在完成数学作业上的时间通常时相对较多的.因此，合理布置数学作业对于学生减负意义重大.针对目前高中数学作业教学的现状，迫切需要以数学教学理论为基础，运用有效教学的研究成果，立足于数学作业的微观领域，从作业的设计、作业的批改、作业的讲评等环节寻找突破口，探讨如何提高数学作业的有效性的同时减轻学生的学习负担，以实现既定的教学目标.为此我们提出了《高中数学作业增效减负实践研究》这一研究课题.2.课题的核心概念及其界定数学作业

3、是指在数学课堂教学完成时，为让学生巩固所学知识，强化技能，体验用所学知识解决问题的过程，发展分析问题解决问题的能力，同时也为了让教师检查教学效果，由教师指定学生在课外完成的学习任务.增效指的是增强数学作业的有效性.数学作业的有效性是指学生通过作业训练获得的进步和发展.能够促使学生进步与发展的作业才是有效的作业.有效作业必须满足三个方面的必要条件：一是能引起学生学习的意向，通过作业可调动学生的学习热情，激发学习兴趣，主动学习；二是作业有明确的目标，且学生通过练习及接受反馈后能达到预定目标；三是有利于培

4、养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。“高中数学作业增效减负实践研究”是指在实践过程中，根据高中生心理和生理的特点，依据新课程改革要求，探索一种有效的高中数学作业设计与处理方式，切实减轻学生的学习负担，保护学生学习的积极性，最终实现学生的学习方式由被动向主动的转变，促进学生健康和谐地发展。1.主要观点与可能的创新之处数学作业布置不在“多”，而在“精”。适当、适量有效的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固提高学习成效。因此，对传统的作业布置及处理方式进行改革，可使学生乐于做作业，变被动学习为主动学

5、习，从而提高学习的效率，减轻学习负担，使各方面均获和谐发展。本课题的创新之处在于：对数学作业“增效”的目的不为追求提高学生的数学应试能力，而是在完成课程标准教学要求时，让学生更经济地用好课后学习数学的时间，将学生从大量无效、低效的数学作业中解放出来。着眼于学生的全面发展。2.国内外相关研究领域现状述评及研究意义在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域.早期苏联的教学理论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固

6、学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等。从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。“作业系统如果安排得好，对于学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。”随着新课程的实施，近几年来中小

7、学也越来越重视作业改革与研究。北京朝阳区垂杨柳学区提出的学生作业“五留五不留”就是一项成功的成果。江苏教育学院附属小学的教师刘舂生，他在新课程改革中成功地实施了快乐作业，收到了理想的效果，受到专家、家长、学生的一致好评。虽然这是在语文作业中的尝试，但对探索数学作业的有效性同样具有重要的启发意义。数学作业练习是数学教学中的一个重要环节，也是形成高中学生过重学业负担的一个主要因素。减轻学生数学作业负担是减负工作中的一项重要内容。要实现新课标的教学任务，必须对传统的作业设计、处理方式进行改革，提高作业的有

8、效性。因此，本课题研究对于确保新课标教学目标的顺利实现，从整体上完善有效教学，切实减轻学生的学习负担，提升学生的综合能力，切实转变教师的教学观念有着十分重大的现实意义。3.研究课题的理论依据教育心理学认为:要掌握某种知识技能，一定量的练习是必要的，但练习及反馈的方式不同，对学习的效果有显著的影响。“新课标”理念。6•研究的目标、内容(或子课题设计)与重点6.1研究目标：本课题旨在通过对目前数学教学中作业设计、处理等环节的调查分析，发现其中存在的无效或低效行为，再在教学