人教版小学三年级语文下册 21、太阳 教学设计 教学设计 教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版小学三年级语文下册21、太阳教学设计教学设计教学设计　　21、太阳教学设计教学目标：　　1、会认7个生字，会写14个生字。　　2、读准“差不多、寸草不生、摄氏度、比较”等词语3、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点及太阳和人类的密切关系。　　4、了解课文中说明事物的方法。　　5、感情读文，背诵最后一段。　　教学重点、难点：　　1、理解课文，初步了解太阳的特点及它与人类的密切关系。　　2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法。

2、　　教学准备：自制课件等。　　教学课时：2课时。教学过程：第一课时　　一、创设情境，鼓励质疑　　1.课件出示太阳缓缓升起的动画画面，配上声音：“同学们，你们好！你们认识我吗？”　　2.（课件出示课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（预设：太阳

3、公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？……）　　3.你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。　　那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！　　二、初读课文，理清脉络　　1.学生自由读课文。（课件出示：可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）　　

4、2.导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，（出示）要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。（出示）　　第1自然段：讲太阳离我们很远。　　第2自然段：讲太阳很大。　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。　　第5自然段：讲太阳与雨雪的关系。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这

5、一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　第6自然段：讲太阳与风的关系。　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。　　3.根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。　　出示：　　太阳的特点　　和人类关系密切　　三、阅读课文第一部分，了解太阳的特点　　1.导言：（出示）课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。　　2.自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中共同完成以下表格。（

6、出示课件）　　远一亿五千万公里　走：三千五百年　飞机：二十几年太阳的特点大一百三十万个地球　　热表面温度：六千摄氏度　中心温度：是表面温度的2500倍说明方法列数字打比方举例子作比较等。　　3.利用课件交流、评点，并随机设问：　　（出示）文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？　　（出示）文中把太阳与地球作比较有什么好处？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回

7、顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（出示）太阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？　　（出示）为何把太阳比做大火球？　　4.（出示）在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？　　5.朗读课文第1～3自然段。　　四、学习生字新词　　1.让学生交流生字中易错的地方，或编成字谜考同学。（出示生字）　　2.正确读写词语。（出示：差不多、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比较、杀菌、预防）　　五、总结反馈　　1.这节课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示

8、）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”　　2.让学生以第一人称