以生为本 构建大学英语教学新模式

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1、以生为本构建大学英语教学新模式  发表日期：2007年5月16日  出处：《外语界》增刊  作者：禹奇才,何建勋广州大学    【编辑录入：cxy】广州大学毗邻港澳，处于改革开放和经济发展的前沿，外资企业众多，对外经济贸易和文化交流频繁，这样的环境对学生的英语水平和提出了更高的要求。为提高大学生英语的综合应用能力，2004年2月，广州大学根据教育部的总体部署启动了基于网络与多媒体的大学英语教学改革，以清华大学出版社出版的《新时代交互英语》为试点教材，推行课堂教学和基于校园网运行的英语教学软件相结合的教学模式。一、大学英语教学改革的时代背景1、全球化、国际化迫切需要大量英语综合能力

2、强的高素质专业人才随着世界经济一体化、区域化的日益增强,世界政治、经济、文化交流日益密切。由于交通技术的革命,人类彼此之间的距离逐渐缩短,信息技术的电子通讯网络的日新月异的发展、扩展和渗透,世界全球化趋势同样也得到了迅猛发展,人们越来越认识到英语作为国际官方语言的重要性。具有过硬的专业技能的同时具有良好的外语水平和计算机技能的“一体两翼”型人才成为全球国际化进程世界各国“人才战”竞相猎取的目标。中国是世界大国，教育在经济的快速发展与综合国力的不断上升中扮演着重要的角色，教育事业推动中国国际化人才培养的需求日益明显。世界全球化的发展要求现代青年人只有掌握好英语这门国际官方语言，才能

3、在国际政治、经济商贸、信息交流等各领域具有话语权。据统计，目前我国有3亿人在学习英语，约占全国总人数的四分之一。高校作为高层次人才培养的集散地，培养具有国际视野与战略眼光、具有出色英语能力的高级专门人才是其刻不容缓的任务。2、高等教育大众化迫切呼唤大学英语教学模式的变革自1999年大学实行扩招来，大学在校生数正以每年7-8%速度迅速发展。2001年在校人数是1100万，而2005年已突破2300万，高等教育毛入学率达21%。根据大学外语教学指导委员会2001年底对340所本科院校的统计调查，全国大学英语授课每班平均学生人数已经超过了50人。其中班级人数在41—59人之间的占37.

4、6%；在60---79人之间的占18.8%。而80人以上一个班级的占5.9%。学生人数众多，而师资紧缺已成为大学英语教学的瓶颈。传统的大学英语教学模式既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，更不利于学生英语综合应用能力的培养，早已无法适应高等教育的快速发展的新要求。3、建构主义理论为个性化的大学英语教学方式提供了理论基础和依据建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和

5、灌输知识。传统的大学英语教学中，班级人数众多，老师是教学的中心，学生只是被动接受，这种填鸭式的教学模式缺乏师生互动，不符合学生个性化学习的需要，教学方式也过于简单，粉笔书写还是老师板书的主要方式，未充分利用现代教育技术辅助教学。而以人为本的个性化的教学方式是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，是一种以学习者为中心的教学模式，它通过建立真正以学生为主体的教学模式，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体知识意义的主动建构者和学习者，教师相应地由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、促进者、咨询者和对话者。4、现代信息与网

6、络技术为大学英语教学改革提供了技术支撑21世纪人类社会正快速步入信息时代，计算机进入千家万户，互联网的兴起正以惊人的速度改变着人们的生存方式与学习方式。基于计算机和网络的大学英语教学改革的技术条件已经具备，一批优秀的英语教学软件应运而生，为大学英语教学改革提供了物质基础和技术保障。通过运用这些新技术，学生可以在课外进行英语学习，比如充分利用校园网和局域网资源或单机进行互动交流和全方位的学习。同时，方便快捷的现代信息与网络技术和多媒体信息载体的多样化、交互性和集成性也为教学创造了丰富和有效的学习环境，有助于老师进一步发挥学生在学习过程中的主动性，指导学生个性化地学习与发展。二、我校

7、大学英语教学改革的主要思路1、统一思想，加强培训，努力提高大学英语教师的专业素质为进一步推动大学英语改革，统一大家对大学英语教学改革的认识，树立新的教学理念，2004年1月和11月我校召开了2次大学英语教学研讨会，全国大学英语教学指导委员会委员郑树棠教授对大学英语教学改革做了相关报告，同时，全体老师还对《大学英语课程教学要求》提出的新的教学目标以及对不同层次学生的要求标准进行了深入的学习和积极的讨论。同年4月我校举办了“大学英语教改工作专题会”，结合学校的具体情况研究制定了符合学