分数的初步认识优秀教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下分数的初步认识优秀教案　　教学内容：　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。　　教学目标：　　1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。　　2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。　　3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。　　教学重点：　　认识几分之一。　　教学难点：　　通过探究活动，培养学生的创新意识、

2、操作能力、观察能力。　　教具准备：　　月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。　　教学过程：　　一、创设情景，诱趣激学　　导语：“同学们，孙老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很快。下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师说问题

3、。　　1．有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。　　2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。　　3．把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。　　[第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。]　　引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？　　生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。　　[如果学生表述不清楚，教师进行引导]　　板书：一块月饼一半　　引导：那我们先来看看这块

4、月饼的一半是怎么得来的？　　课件演示：将一个月饼平均分成两块。　　问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？　　学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就

5、得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？　　学生会回答：不能。　　引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？　　学生能答出：二分之一。　　板书：二分之一。　　引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？　　教师板演。　　问：谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。　　引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）狠抓基础知识和基本技

6、能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　[设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，后一个问题对学生发出了挑战，激发学生的求知欲，诱发学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的，找准学生学习的“

7、最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。]　　二、凸现主体，顺思导学　　1．认识图形的。　　引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的呢？　　指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。　　引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的认识。　　2．创造图形

8、的。　　引导：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的。　　学生自主尝试。　　指名汇报、展示不同的折法，强化认识。　　引导：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用表示呢？　　重点理解：把长方形平均分成2份，每份就是它的。　　问：在刚才同学们的回答过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解