重视教学反思，提高课堂教学能力

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1、毕业论文开题报告数学与应用数学重视教学反思，提高课堂教学能力一、选题的背景与意义德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出。教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。教育教学需要教师不断地回到课堂的场景中，不断地在脑海里过滤曾经的细节与片段，不断地研味与究索每一个学生的眼神与动作……教育教学的实践智慧因此而丰富，独特的教育教学的理解力因此而厚积薄发，教师因此而找到与众不同的课堂生活创造力。反思成就优秀的教师及伟大的教育家。曾子日「吾日三省吾身。”甚至可以这么说，是不断的反思才成就了孔子。《论语》中有多处便是孔夫子的教育教学反思记录，如“见贤思齐，见

2、不贤而内自省”、“择其善者而从之，择其不善者而改之”等。教学反思的重要性由此可见，随着“新课程”的实施，开展教学反思的思想在教师队伍中已有所渗透和体现，但是情况并不尽如人意。主要表现在：①反思意识淡薄的教师占多数。老教师靠经验不反思，新教师只教学没有反思意识。②只反思解题经验和方法，发表的多为解题经验反思方面的论文，缺少教学理念、教学思想、教学方法、教学过程组织方面的反思。③只注意教后反思，不注意教前•和教中反思，不注意教学的动态生成性反思研究。因此反思成为了当前教学的一个重点，正确地认识教学反思，重视教学反思受到了广泛的关

3、注。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题提出教学反思的理论基础，从理论上阐述教学反思的重要性，准确架构教学反思在教师教学过程中的位置。教学反思是对教学经验的重新建构。反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是対经验的重新组织和重新建构，并由此达到三个目的：（1）对各种教学活动的背景有新的理解；（2）对自身作为教师和教学活动的文化环境有新的理解；（3）对关于教学的一些想当然的假设有新的理解。研究者认为，教学反思是教师对于教什么和如何教的问题进行理性的和具有感性的选择，并对其选择负责任。同时，新课程非常强调教师的教学反思,《基础

4、教育课程改革纲要》提到：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。并且，为了能够帮助大家提高反思的效率,提出几种反思的方法，根据个人实际情况，选择正确的反思方法。三、研究的方法与技术路线1、观察法。在校内外注意教师和学生的工作和学习表现，从而获得第一手资料。2、调查研究法。调查研究教师和学生的反思习惯和态度，支持该项研究的理论基础。3、文献研究法。阅读和学习可以获得更为丰富的思想和视角，是该项研

5、究的重要保证。以理论联系实际的方法，先从理论上正确认识到教学反思的系统思想，然后根据实际的教学反思进一步的研究，阐述，辩证地，全面地认识教学反思。四、研究的总体安排与进度（-）准备阶段（2010年11月一一2009年12月）1、研读反思性教学方面的理论文献。2、在调查与文献研究的基础上，制订课题研究方案。（二）实施阶段（2011年1月——2011年4月）1、查找有关资料。2、撰写心得体会及经验论文，并做好每一阶段的小结工作。（三）总结阶段（2011年4月一一2011年6月）1、做好资料分类归档，整理出完整、规范的实验资料。2

6、、撰写相关的论文与结题报告。3、屮请课题结题。五、主要参考文献1熊川武，《论反思性教学》，教育研究2002年第7期。2范庆民，探究教学艺术提高教学品质，太原理工大学学报（社会科学版），2009.63王双平，《教育革新》2010年第3期4孟丽慧，《教学心得》2005年第11期，p415张立昌.试论教师的反思及其策略.教育研究2001（12）,17-：216鲁兴树.反思教学行为：教师专业发展的重要途径.课程与教学2003（2）11.7郭瞻予，素质教育理论与实践，当代世界出版社8朱慕菊，走进新课程，北京师范大学出版社2002年6月

7、版9郑梅枝，新课程中课堂教学评价的方法之教学反思，江西师范大学教育学院05年硕士论文节选10查寿堂，教育革新，2010年第7期，pl311方海敏，学前教育研究，2010年第8期，p7212杨华国，教师论坛，2005年第5期，pll毕业论文文献综述数学与应用数学重视教学反思，提高课堂教学能力一、国内外研究情况分析反思性教学是人们在对反思的探讨不断深入的基础上形成的。国外较早研究反思的是英国哲学家、教育思想家洛克和荷兰哲学家斯宾诺莎，第一个真正系统论述教育与反思关系的，通常人们认为是美国哲学家、教育家约翰•杜威（J.Dewey）

8、,他虽未明确使用反思性教学这个概念，但在《我们怎样思维•经验与教育》（1933年）一书中认真论述过反思性思维的问题。20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮首先在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的教师教育界兴起，进而波及并影响到世界范围内的教师教育。反思型教学观是针对技术型教学