浅论如何提高高中语文课堂教学实效性

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1、-浅谈如何提高高中语文课堂教学实效性高莉萍内容摘要      课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。研究教学实效性不仅仅研究教师的行为，也应该把学生的学习行为作为重点研究的对象。另一方面，不仅仅研究在课堂上的教与学，还应该研究严重影响课堂教学实效性的课前准备，包括教师的备课与学生的预习，还有课后的总结，包括教师的反思和学生的复习。只有找准所有的研究对象才能展开全面透彻的研究，从而为提高课堂教学实效性服务。关键词：高中语文  课堂教学  实效性正文一、师生做好课前准备，课堂上的教与学才会更高效。    “

2、凡事预则立，不预则废。”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。（一）教师做好充分、科学的备课，课堂上的教学才能游刃有余，心中有数。1、备教学目标，要求精准简明。     新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。”每一篇课文相当于一个完整的语文世界。每册书中不少篇目都有相当的深度和容量，涉及到的知识面相当广泛，能将之讲深、讲透当然好，但每一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力支点。科学的、有创造的设计尤为重要。每堂课的

3、教学目的简单明了，学生重点学习的知识点、训练点明确，一点一滴的能力也容易形成，这更便于学生在有限的时间和纷繁的现象中提纲挈领，把握智慧的钥匙。 2、备教学教法，要求精致有趣。       教师在备课时要面对教材，心系学生，根据学生的知识经验、年龄特征、审美观点、个性差异，运用灵活多变的教学方法，调动起.---学生的积极性和课堂参与性。这样，学生听、说、读、写的能力将得到综合训练。总之，教师每节课应根据教材内容特点和学生情况，认真研究教法，打破题解、释词、朗读、分段、分析，归纳的模式，设计有新意、有实效、灵活多变的教学方案，不断地感染、设疑，让学生积极开动脑筋，进入最佳学习状态。3、备学

4、习方法，要求灵活实用。     学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。要在每节课有意识地让学生独立学习，并在传播知识的过程中，潜移默化地培养学生的自学能力，启发和鼓励学生探索适合于自身特点的学习方法，让他们掌握学习的主动权。教师课堂最成功、最有价值的地方，就体现在使学生最大限度地参与到教学活动中，主动地、富有创造地进行学习。 4、备学生学情，要求真实准确      了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本

5、的教育，才会是成功的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。      了解学生的原来知识，调查学生实际掌握的情况，为学生的后续学习做适当的长远打算，要对不同层次学生的要求和教学策略做到心中有数。在面向全体的基础上关注个体，让每个学生在最近发展区都能得到最大的发展，是教学比较理想的状态，也是我们的努力目标。（二）学生做好全面、有效的预习，课堂上的学习才能积极主动、有的放矢。     语文课程标准中强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式”。这与叶圣

6、陶老先生提出的“教是为了不教”的教育思想相统一。语文实践能力的培养不仅要在课堂上练习、课后巩固提高，还应在课前预习时进行。让学生在课前独立自主地预习课文。这是真正意义上的自主学习、并能使学生的语文能力得到最有效的锻炼。     课前预习这一环节在语文教学中非常重要，低年级更是如此。就拿现在我所教的一年级来说，有些课文篇幅长，要求认识的字又多，如果学生没有在课前做好充分的预习，老师就很难按课时安排结束教学。.---那如何提高一年级教学预习的有效性呢？在这个学期的教学中我尝试了以下几个方面来培养学生课前预习的习惯。1、教师要进行预习指导，启发学生预习行为。     首先要激发学生的预习动机

7、。教育启发学生明确预习的意义，调动学生学习的主动性。在刚开学的一个月主要学习拼音，课堂学习内容比较简单，预习作业也就比较容易完成。但进入识字课的学习后，识字量加大，学生如果没有预习，课堂上教学两方都十分费力。因此在发现这样的现象后，就及时开展预习动员会，请预习好的的学生通过实例谈谈自己在预习后尝到的甜头，从而使更多的学生懂得预习的重要性，愿意主动去预习。     其次要交给预习方法。进入识字课后我给学生总结出了“预习三部曲”，即：读熟课文，圈出