加强合作学习 提高教学质量

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1、加强合作学习提高教学质量——论非英语专业大学生英语学习方式[摘要]为了适应时代的要求，全国各大高校纷纷掀起了英语教学改革的热潮，本文针对大学公共英语教学存在的问题及大学生心理特点，阐述了英语合作学习的必要性与优越性以及如何实施的具体步骤，从而提高教学质量。[关键词]大学英语合作学习教学质量作品创新之处:目前,教育界对小组合作学习的重要性探讨得比较多,但对如何组织小组进行合作学习，尤其是对非英语专业的大学生进行英语合作学习的组织建设、制约因素、具体方案等进行细致分析的还比较少。本文根据相关资料及作者长期学习英语的启示，通过对非英语专业学生英语学习

2、情况的调查分析，提出了可行的英语合作学习方式和具体实施方案。一引言在我国高校公共英语教学中，长期以来因受应试教育的影响及高校不断扩招、师资短缺、教师观念和素质的影响，大班授课的负面影响，造成大学生们虽有学习的压力却没有学习的动力。而如今的人才观要求大学生必须具有应用英语的实际能力。因此，本文通过对非英语专业大学生现今学习英语存在的现象进行了分析从而提出合作学习方式以进一步提高教学质量等方面进行了探讨。二合作学习的必要性随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，团队合作精神得到了各界人士的广泛提倡。因此在大学英语学习中，无论从合作学习理论看，还是就传

3、统教学模式造成绝大多数的学生对学习英语失去兴趣和动力而必须进行教学改革等方面看，实施合作学习势在必行而且行之有效。2.1合作学习理论的提出2.1.1合作学习的概念合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。{Cooperativelearning,aparticulartypeofactivelearning,isaformalinstructionalapproachinwhichstudentsworktogetherinsmallteamstoacco

4、mplishacommonlearninggoal.Ateamis"asmallnumberofpeoplewithcomplementaryskillswhoarecommittedtoacommonpurpose,performancegoals,andapproachforwhichtheyholdthemselvesmutuallyaccountable"(Katzenbach&Smith,1993).合作学习理论是由JhonDeway、HerbortThelan于19世纪初创立，20世纪中叶得到发展。合作学习的内涵：（1）形成和改变学习

5、者的态度，增进合作学习的技能；（2）创立紧密结合与整合学习为一体的学习方式：（3）发展批判性思维、推理和解决问题的能力。2.1.2合作学习的共同目标：增强合作能力，建立信心，体现学习成就感，促进组织与交际能力的发展。合作学习是国际上流行的教学策略之一，它将心理学，社会学的众多理论与教学实际相结合，大大提高了教学效果。2.1.3合作学习的优越性：在“小组学习者组成的小组中，小组的共同目标是如何在充分发挥个人的潜能和集体优化势能，大家同舟共济，为全组组员的成功而努力，使学习效果最大化；组员既利人又利己；奖赏资源不受限制，大家为共同的成功而庆贺；活动结

6、束后，组员以大家先制定的标准制定小组学习的绩效。与个人“独立学习”、“竞争性学习”相比，“小组合作学习”被认为有如下优势（约翰逊等）：⒈使学习者产生更多、更高水平的洞察力、认知能力、道德推理能力、更深入的理解力、更敏锐的批判性思维和更深的记忆。⒉使学习者取得更高的成就，产生更多更有效行为，更少破坏行为;保持更好的心理健康，心理调节和心理状况，更高的自尊和自信，更强的社交能力。⒊激发学习者更大的成就动机和内在动机，对学习者更加积极的态度⒋更能从他人的角度看问题，能够在不同种族、性别、社会阶层、健康状况的学习者之间建立积极的、支持的同伴关系，获得更大

7、的社会支持。⒌有利于学习者在日常生活中迁移所学到的知识与技能。⒍能够使学习者内隐的思维过程外显，更容易被监测、评估，有针对性的采取对策。对于一个大学生来说，当他进入高等院校时，不仅要适应学习和生活环境的改变，还面临着重新融入新的集体，重新建立新的人际关系的问题。同学之间的合作学习不仅促进了大学生们的交往和友谊，也为高校营造一个良好的学术氛围创造有利条件。因此，实施英语合作学习势在必行。2.2从教学改革来看2.2.1传统教学模式在人们的观念中，“教学”无非就是“讲课”，就是由教师把知识“教”给学生从而实现教学目标的过程。这种传统的教学观，把教学看作

8、是对人类长期积累下来的文化知识的一种“复制”：通过单向的信息传递使学生接受既定的教学内容，从而达到使年轻一代掌握知识的目的。这种“教学”