学校如何促进教师专业化发展的模式探索

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1、-《学校如何促进教师专业化发展的模式探索》 课题研究计划                                  宝国吐中心校        郭玉柱  教育是基于生命的事业，高素质人才的培养，呼唤教师的专业化发展；教师专业化发展是世界性潮流，它包括教师专业成长的过程以及促进教师专业成长的过程，它是动态发展的过程；教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。为有效推动教师专业化发展进程，促进坛山街道教师队伍整体素质的提高，推进素质教育和基础教育课程的深入实施。经研究决定，从2008年起，全面实施“教师专业化发展计划”，为长

2、期有效地促进教师专业化成长与发展，建设一支高学历、高水平、高技能、充满生机活力且适应教育改革发展需要的师资队伍，根据国家、省、市有关法律、法规和文件的精神，结合我校实际，制定本课题实施计划.一、课题研究现状分析 为加强师资队伍建设，着力培养一批学科带头人、骨干教师、教学能手、教学新秀，优化师资结构，提高全校教师的素质，促进教育事业的发展。随着素质教育的全面实施和课程改革的逐步深化，新形势、新目标对教师队伍素质和专业化发展提出了更高的要求。 .---目前，我校的师资队伍水平还不能很好地适应教育事业高速发展的需要，学校部分教师自我发展的意识不强，教学理念还明显落后。各级学科带头人、骨干教师

3、不能很好发挥其引领作用，学校专家型领导成员为数不多。为了能很好地适应课程改革的需要，特别结合省、市、区关于全面落实素质教育会议精神的要求，教师的专业化发展已经势在必行。 二、课题研究指导思想 立足我校区域实际，以规范实施素质教育、全面推进新课程改革为契机，以教育科研为依托，通过学校实施，学科带头人、骨干教师带动，创设交流展示平台，开展叙事研究、行动研究等策略方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全街道教师的联动发展。挖掘、提高、促进教师专业化发展，培养、塑造广大教师在教育观念、教育技术、教学能力、教学水平、

4、教学研究等方面自我发展、自我成长，提升每一位教师的专业化水平，推动区域教育更好更快地发展。 三、课题研究发展目标 教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。 .---当前的课程改革是为了适应知识经济的发展，以及为了满足创新型人才服务的需要，在课程目标、结构、内容、实施、管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革。此次改革，提出了崭

5、新的体验性目标，强调了学习方式的改变，开发了旨在促进学生的实践能力与创新能力发展的综合活动课程等。这对于教师来说，挑战是不言而喻的。因此教师的教育观念、教育方式、教育行为，以及角色等都是新课程理念指导下教师专业化发展的基本目标。通过本规划的实施，努力优化教师的素质结构.1、知识结构 专任教师不仅具有深厚的专业知识，而且有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。 2、能力结构 努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。3、品格结构 努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格和专

6、业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的人格魅力。 四、课题研究实施办法 ㈠形成一种机制 .---影响教师专业化发展的主要因素有现实困难、未来期望、内在需求、心理准备。优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。因此，要不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，不断提高优质教师的福利待遇和社会地位，对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜，形成良好用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。设置专项

7、资金，制定奖教方案，奖励在教育教学实践中有建树的教师。建立学科带头人、骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案（包括《学教师专业化发展规划表》、获奖证书复印件、科研论文复印件、培训合格证书复印件、教师年度发展性评价表、典型教育案例以及典型课例教案、评议表、教后反思等）。建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。优化学历进修、业务培训的管理