小学数学课堂教学设计及反思.doc

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1、小学数学课堂教学设计及反思课题名称《高矮》教者龙学知教材分析《比高矮》一课是在学生学会了比较事物的多少之后，让学生学会比较事物的高矮（长短）。教材内容是通过两个学生比身高的活动，让学生知道人之间的高矮关系，感受数学与生活的联系，然后学会比较人高矮的方法。学情分析根据实际，“比较高矮”对于学生来说不是新鲜的事，他们在生活中或在幼儿园已经有了比较高矮的经验和认识。教学目标1、通过直观地比较物体的高矮活动，初步感知两个或三个物体之间的高矮（长短）关系。2、理解物体高矮（或长短）的比较，需要在同一起点下进

2、行。3、通过小组活动，扩大学生参与讨论和表达的机会，培养学生仔细观察和口头表达的能力，同时让学生感受数学与生活的联系。教学重难点教学重点：1、让学生获得高矮、长短等比较活动的体验，获取一些具体的比较方法。2、让学生用规范的数学语言来表达比较的结果。教学难点：理解物体高矮（长短）的比较，需要在同一起点下进行。教具准备多媒体课件板书设计高矮同一高度最教学过程一、情境引入。小朋友，你们看过动画片《黑猫警长》吗?它抓坏人可能干呢，为什么呢?因为它观察事物非常仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习它这种细

3、致入微的观察精神，看谁观察最仔细!　　（一）认识学生，了解学生情况．　　亲爱的孩子们，我们就要开始上课了，在上课之前我要看看谁知道：1．班上最爱举手发言的是谁呀？　　2．上课回答问题声音最大的是谁呀？　　3．班上谁的个子最高？谁的个子最矮？你是怎么知道的？　　（二）比较高矮　　这2名同学谁高谁矮？（随意指名两人）先让学生猜两我学生的高矮，怎么才能比出他们的高矮？　　（三）寻找方法　　立正站直、背靠背、看头顶……　　（四）谈话引入新课　　你们也想和同学比比高矮吗？这节课我们就来比高矮．（板书课题：高

4、矮）二、参与比较，体验方法．（一）比较高矮1、同桌同学比高矮。2．汇报小组比高矮的情况：请小组同学上台示范怎样比出高矮的．3．指两名同学比高矮1　　教师提问：刚才老师看到了有两位同学是这样比的，同学们请看，这2个同学比的结果怎么样呢？S1：这样比不公平，因为一位同学站的高，另一位同学站的矮。T：应该怎么比呢？S1：应该都站在地上才行。T：这位同学说的很正确，在比高矮的时候就像这位同学说的一样，两位同学都站在地上，也就是站在同一水平线上，或者是同一高度。　　来，我们按照这位同学的方法站在同一水平线上

5、比一比，这下比出的结果是：XX与XX比较，XX比XX高或XX比XX矮。同学们真聪明。（二）、生活中找出关于高矮的知识。刚才我们学会了比高矮的方法，在我们生活中，高矮的知识与我们联系紧密，现在请同学们观察，在我们教室里，你能否找到关于高矮的数学知识呢。1、先让孩子们在教室里找一找关于高矮的。同学们真会观察，真是数学高手，除了同学们刚才说到的这些，老师还找到了一些，请看图，从图中你找出了哪些关于高矮的知识呢？（出示主题图，让学生观察，并说一说关于高矮的知识。）设计意图激发学生学习兴趣，对学生进行课堂习

6、惯教育。猜的活动可以激发孩子的求知兴趣，为寻找比较高矮方法作铺垫。培养孩子们的合作交流意识，以发展语言表达能力。让孩子们感受数学来源泉于生活，体会数学与生活的密切联系。教学过程2、出示主题图让学生找关于高矮的事物。（在这个环节中，特别强调要在同一水平线上观察比较事物，当有孩子用大树与客车比较时，此时老师要渗透观点：当用眼睛一下就可以发现两个事物的大小时，可以不在同一水平线上，当两个事物差别不大时，就要特别强调在同一水平线上作比较。）当有人发现两个小孩子牵着一位老奶奶过马路时，渗透德育教育：这两个小

7、朋友真是好孩子，乐于助人，你们也要像他们学习，做一位乐于助人的好孩子。同时，强调三个或三个以上的人作比较时，可以用谁最高或谁最矮的语文表达。3、课间小休息。三、做课后练习。1、独立完成1、2、3题。老师念题，学生手指着跟老师读。做完后，找一位学生的作业上台作展示、评讲。特别是第三题，要让学生说明为什么那样做的原因。强调用规范的数学语言。2、做第4题。师出示图，蚂蚁三兄弟要回家了，他们走了3条不同的路，请前后四人小组讨论。然后展示学生的想法看看谁走的路最短？谁走的路最长？你是怎么想的？四、小结今天我

8、们学习了什么呢？怎样比高矮呢？比高矮的结果应该怎样表达？设计意图将孩子学到的知道运用到解决实际问题当中去。我的反思（主要写教学得失、主要感悟及改进措施）9月15日非常有幸地上了一年级数学《高矮》一课，虽说，在课前我知道入学刚到10天的孩子，不管是上课听课习惯、语言表达还是与人合作交流的能力还比较糟糕，教学效果肯定不容乐观，但我知道这正是暴露自己缺点，向同行学习的好机会，同时也是使自己的教学逐渐进步的好机会。于是我乐观地接受了这个任务。上完课后如愿以尝地收获了很多宝贵的见意，也作了以