初中物理概念规律教学模式研究

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1、目录摘要1正文2一、物理概念规律2(-)物理概念规律的定义2(-)物理概念规律的分类2(三)物理概念规律学习的评价判断3二、教育心理学4(-)学科定义4(―)研究对象4(三)发展历史4(四)内容和范围6(五)研究方法6三、物理教学模式7(-)教学模式的定义7(-)教学模式的发展历程7(三)具有代表性的新型教育模式简介9四、两种教学模式的心理学分析16(一)研究式教学模式16(-)“四环节”启发教学模式18五、基于人教版初二物理上册的教学模式推荐20第一章声现象20第二章光现象22第三章透镜及其应用26第四章物态变化28

2、第五章电流和电路31参考文献34致谢35摘要教学能否成功和教师所采取的教学模式有很大的关系，很自然地，教学模式的研究成为了一个热点。而当前教学模式研究一般从哲学经验出发研究，存在划分标准不一，造成教学模式的应用条件不明确，教师难以有依据地加以选择。为此我们换了一个思路，把心理学和教学模式有机的结合在一起，从学习心理学的角度来研究教学模式。通过运用我们所掌握的学习心理学及我们调查问卷的结果对各种优秀的物理教学模式进行分析后，我们选择了六种适合初屮物理概念规律教学的物理教学模式，即“程序一一启动式”教学法、“四环节”启发教

3、学法、“以实验为基础”的启发式教学法、“探索型”实验教学、“研究式”教学法和比较教学法。最后，根据我们的研究结果，对人教版初二物理上册概念规律的教学进行了一个教学模式的推荐，并给出了我们的理由。关键词：物理概念规律教学模式教育心理学正文一、物理概念规律物理学是一门严密的理论科学，它以物理概念为基础，以物理学定律为主干，建立了经典物理学与现代物理学及其各分支的严密的逻辑体系。所以，物理概念规律是整个物理学的基础，而物理概念规律掌握的好坏程度也将直接决定学牛物理这门课学习的优劣之分，搞好物理概念教学是中学物理教学成功的关键

4、。为此，我们将对物理概念规律进行一个了解。（一）物理概念规律的定义物理概念：物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映,是物理事物的抽象。物理概念都是通过下定义的方式、由与其他概念间的关系来界定的。例如：没有一定熔化温度的固体叫非晶体。可见，非晶体这一概念是通过熔化、温度、固体等概念之间的关系来界定的。物理规律：物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。物理规律通常分为物理定律、物理定理、物理原理等。例如：牛顿第一定律、楞次定理等。（二）物理概念规律的分类物理概

5、念总结起来可分为两大类:一类是只有质的规定性的概念，如运动、静止、固体、液体、蒸发、沸腾等；另一类是既有质的规定性乂有量的规定性的概念，如速度、力、温度、热量、电压、电阻等。后一类物理概念又称为物理量。物理规律的获得主要有三条途径，一是在观察、实验的基础上总结出来的，如欧姆定律等；二是在概括大量经验事实的基础上总结出来的，如牛顿第一定律等；三是从理论上推理论证总结出来的，当然这样总结出来的规律也需要由实验验证。（三）物理概念规律学习的评价判断物理概念规律的学习过程都是从感性认识开始，然后结合自己已有的学习经验,经过思考

6、与推理的思维过程，最终在的头脑中建立起一个新的概念规律。那么，在教学过程屮学生怎样才算形成了物理概念呢？主要有以下几条标准：1.明白为什么要引入这个概念，它反映了客观事物的哪些属性。2.能说岀这个概念是如何定义的。3.对于物理量，要记住它的单位，知道该单位是如何规定的，并对单位的大小形成具体的观念。4.对于有定义式的物理量，要记住它的定义式。需要特别注意的是，许多定义式并不表示物理量之间的函数关系，例如电阻的定义式R二U/I只是一个量度式。5.要明确概念的适用范围，例如熔解热只适用于晶体等。6.要弄清一些容易混淆的物理

7、概念之间的区别和联系，如压力和重力，平衡力和作用力、反作用力，动量和动能，热量、热能和温度，功和能，端电压和电动势等。7.能运用物理概念解释或解决有关问题。那学生怎样才算掌握了物理规律呢？大致又有如下几条标准：1.知道物理规律是怎样得来的。2.记住物理规律的文字叙述及数学表达式。3.对物理公式，一要明确公式屮每个字母所代表的物理量及采用的单位，二要明确整个公式的物理含义。4.要抓住表述规律的关键词语。5.要明确规律的适用范围。二、教育心理学（一）学科定义教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，

8、以及学校组织的社会心理学。教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌握书本上的知识，学牛的学习动机与学习成绩有什么关系，复习有哪些好的方法，等等。（二）研究对象教育心