初中物理概念规律教学浅探

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1、初中物理概念规律教学浅探物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，因此，物理概念和规律的教学在我国初中物理教学中亦处于核心位置。物理概念的建立和物理规律的形成是从具体到抽象，再由抽象到具体的复杂过程。一、建立概念，形成规律笔者经调查发现：初屮物理屮所涉及的概念和规律多为物理学屮的基木内容，这些概念和规律大都是物理学家通过总结大量物理现象得出的，但是初中学生缺乏抽象思维能力，致使他们对正确掌握物理概念和规律有一定的难度。1•创设情境，做好铀垫笔者分析自身的多年教学经验发现：初中学生在学习物理知识的过程中，常常出现日常经验与新接触的物理知识相冲突的现

2、象。因此，如何使学生成功接受新知识，引导学生实现将前概念转变成科学概念，成为教研组的重要研究内容。为解决上述问题，初中物理教师在授课过程中，应创设一定的问题情境，帮助学生形象地理解所学的概念和规律。例如，教师在讲解大气压强时，可创设这样的情境：将一个乒乓球置于一个倒放的漏斗下面，然后在漏斗口吹一口气，这将会出现什么现象？情境设定后，教师通过实验证明与常规理解不同的结论，从而引出该节课的中心内容。2•陈述思路，准确呈现初中物理教师课前应引导学生进行一定的课堂准备，然后充分利用理论推导、实验探索等适宜的方法，使学生充分理解并掌握物理概念和规律的形成

3、过程，在学生的知识层面内构建起新旧知识转变的纽带。例如，教师在讲解牛顿第一定律时，首先通过实验证明小车的运动方向会受到阻力和重力的影响，然后介绍以前科学家们对这一问题的研究结果，最后得出牛顿第一定律。由于初中物理中陈述概念和规律的语言、公式都I•分精练,概括程度十分高。因此，教师在呈现教学内容时，不但要准确讲解概念和规律，还要对某些关键词加以强调，从而引起学生的重视。同时，教师还应注意加强对类似或是易混淆的概念进行类比讲解，这样学牛在理解概念时也就不会产生歧义了，也就能建立起知识网络了。二、合理分析和应用初中物理教师在引出概念和规律之后，应引导

4、学生理解掌握相关知识，并通过练习加以巩固，这样有助于学生主动将陈述性知识转化为程序性知识，并将新知识与原有的知识联系起来。而知识的运用和理解，正是初中物理概念和规律教学的第二阶段，在这一阶段中，教师是以培养学生的逻辑思维，提高学生综合运用能力为教学目标的。教师在考虑学生接受能力的基础上，采用逐步加深、循序渐进的方法教学，具体如下：（1）直接运用物理公式进行计算，并运用物理概念和规律判断物理性质；（2）充分利用其他的物理知识，为概念和规律的提出做好铺垫，同时也要以相关概念和规律为基础，为其他知识的学习提供方便。三、梳理并形成系统初中学生要想完全掌

5、握所学物理知识，不能只是将知识停留在零散的运用中，而应该将知识形成系统，并将它引入已有的知识框架之中，这样才能有利于学生真止理解掌握相关概念和规律。1•整理内容学牛在整理所学物理概念和规律时，应做到以下几点：准确精练地整理概念和规律的内容，理解关键词的精确含义；整理运用概念和规律的条件；在练习的过程中总结规律的推理方法,建立与其他知识的联系。除此之外，教师要做到以下几点：长期坚持整理示范，教授学生学习方法；关注学生的知识整理效果，并加以科学指导；引导学生尝试使用结构性回忆法，复习所学的物理概念和规律。2.结合实际由于初中学生大都不能一次性地理解

6、物理教学中的概念和规律，因此，他们在掌握知识时需要一个逐步认识的过程。有的概念，学生可能通过一个单元的学习，便能掌握一个完整的概念；有的规律，学生却要学习几个阶段才能逐步认识一条规律。例如，初屮学生在学习初期，认为“质量”的概念是“物体所含物质的多少”，可是经过儿个单元关丁力学的学习后，学生会认识到“质量”的精确含义应为“物体惯性大小的量度”，这时学生会对“质量”有进一步的理解，同时也为学生更加深入地学习打下基础。因此，初中物理教师在教学过程中，不能仅将所要传授的知识停留在一个水平上，而是充分考虑教材和学牛的实际情况，注意培养学牛的形象、逻辑思

7、维能力，注重教学过程的阶段性。（责任编辑易志毅）