小学一年级第一学期写字学科教学计划

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学一年级第一学期写字学科教学计划　　写字是人的一项重要的基本素质，“端端正正写字，堂堂正正做人”。写字教学是学校教育工作的一项重要内容，它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是一个重要的发展时期，写字教学是小学生的基本训练之一，抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。　　一、指导思想　　　　为了全面落实《语文课程标准》，贯彻市局文件精神，创建写字特色学校，结

2、合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。　　　　二、总体目标：　　通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。　　三、工作要点　　　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学

3、生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　1、完善制度。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年组织一至两次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览等。　　2、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己

4、提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。　　3、确保时间。确保每天20分钟的练字时间，每周上好写字课，老师要强化写字训练，确保指导到位。　　　　4、学习语文课程标准，明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。　　5、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。　　6、强化业务。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。　　7、作业练习。每天写钢笔字一张，定时练习粉笔字。　　8、研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。　　9、认真制定学年写字教字计划，写好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。狠抓

5、基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　10、认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。　　11、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。　　12、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。　　13、重视人才培训和“苗子”发掘

6、。　　14、写字教学语文教师人人过关（成为行家里手），对学生普遍教学的同时，培养兴趣，发现苗子，凸现特长。　　（三）对学生的要求　　1、形成正确的写字姿势（坐姿和执笔姿势）和良好的写字习惯。　　①牢记“五要三离”②会背写字歌歌谣③会做写字韵律操　　2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。　　①字的基本笔画，主要有如下一些：　　横、竖、撇、捺、点、提、折、钩等。　　②汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：　　基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。　　补充规则有先中间后两

7、边、右上或里边的点后写等。　　③汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　④汉字的偏旁部首。　　3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。　　（四）、作业要求　　1、严格学生的作业，要求做到书写工整

8、、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。　　2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。　　3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。　　4、教师运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。　　四、建立健全评价机制　　1、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生