技术促进深度理解的教学设计

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1、技术促进深度理解的教学设计传统的教学设计具有一定的思维定势现象，主要体现在教学操作程式的自动化、教学风格的定型化和教学定势的牢固化。中学影视欣赏与制作课的内容需要深度理解，只有进行深度的理解才能更好地应用。课程改革的基本理念在中学影视欣赏与制作课程中，仅仅停留在理论的层面，当教学实践中需要真正运用之时却不能够将自己的理解理念准确地转化到具体的教学设计和教学实践中去。笔者从问题设计、教学过程设计、反思性教学设计和技术性教学设计四个角度进行了设计，使整门课围绕理解性教学逐步深入，环环相扣，加深了学生对知识和技能的深度理解。从理解的角度设计问题从理解的角度出发，问题可

2、以设计成以下的提问。（1）计划阶段提问（理解和分析题目时）。“老师讲解的内容听明白了吗？对于每一项操作我都掌握了吗？”（自我提问）“你的影视制作策略是什么？你的整体规划是什么？结构清晰合理吗？”（互问）（2）监控阶段提问（在拍摄或者编制过程中）。“你的策划执行得怎么样？你需要修改你的计划吗？”（互问）“我现在做的内容是否是我预期设想的？有什么偏差？我要不要改呢？”（自问）(3)评价阶段提问(课后阶段)。“今天的课结束后我学到了什么？我掌握了什么？”(自问)“哪些拍摄和剪辑技巧是我以前不知道的，在实践中积累的？”(互问)过程性教学设计(1)经常动手操作，夯实对基础

3、知识的理解。影视欣赏与制作课的教学活动要以基础影视知识为基础，通过对画面、声音和字幕的配合，表达一种人文的意境和情怀。这门课的学习应该将书本中的知识积极主动地用于实践，深刻理解每一个拍摄和编辑技巧，在动手操作的过程中理解这样做的原理是什么，从认知心理学角度上讲，这样做会给人以怎样的感受。在实践的过程真正体会到哪些知识我是真的懂了，哪些知识是陈旧的，没有创新的，在拍摄的过程中被遗忘的。在具体的实践中理解知识、发现知识。(2)欣赏优秀作品，加强影视美学素养。在影视欣赏与制作课中，很多教师会给学生播放一些优秀的、经典的影视作品，如《大红灯笼高高挂》、《卧虎藏龙》等，在

4、扣人心弦的剧情中，分析画面的构图、颜色、角度等设计，让学生领略大师的风范，大师的拍摄和剪辑技巧。很多学生尤其是男生，拍摄和剪辑的技巧和方法都掌握得很好，但是缺乏美感，自己感觉很满意，但是拿给其他同学看却得不到太多的认可，这都影响个人影视素养的发展，最好的办法就是多看、多欣赏、多分析，在这一过程中提升自己的能力和素质。•反思性教学设计反思就是对所经历过的活动进行回忆和思考，通过这个过程总结成功的经验和失败的教训，进一步体会所学知识的意义，达到较高层次的理解。在理解性教学的实施中，我们要培养学生的反思意识，使学生明白什么东西需要反思，怎样进行反思。(1)引导学生反思

5、旧知识与新知识的联系。在新知识的学习和具体的实践操作过程中，很多时候会涉及旧知识，那么对于学生已经掌握的知识，教师应该怎样引导学生回忆呢？这个过程就是一个反思的过程，教师应当循循善诱，正确引导，让学生习惯思考与联系。当然回忆旧知识是一方面，建立新知识与旧知识的联系更加重要，注重引导学生完善自身的知识体系，让学生意识到知识不是孤立的，是有联系的。(2)引导学生反思不同画面的不同感情色彩。在影视鉴赏课上，教师会让学生观看很多优秀的影视作品，那么画面的不同相对应的感情色彩也是不同的，这就需要学生进行反思，而不是教师直接给出答案，教师应该给学生一个自我反思的过程，强调思

6、考的过程，如“为什么要用这样的颜色、为什么要这样的布局、留白的意义是什么、不同的灯光效果有哪些作用”。(3)引导学生互相交流，在交流的过程中加深对知识的理解。教师可以在网站上布置作业，同学们也可以在网站上沟通交流自己的想法，将同一个要展现的主题用不同的方式呈现，将每个同学的作品进行对比，实行自评和他评，在评价的过程中吸取精华，发现问题，互相学习。例如，“和其他同学的作品相比我的作品的亮点是什么、相比之下我的作品还有哪些不足”（自问）、“为什么你要这样设计、你的灵感来源于哪里”（互问）。技术性教学设计理解性教学的思想已经提出了很长时间，但是能真正做到长期的理解性教

7、学的教师还是很有限的，教师应该将理解性教学的思想和策略应用到常态课中，将理解性教学的成效惠及每一位学生。将理解性教学融入日常课，而不是一种理论，一句口号，一项课题，将理解性教学的精髓逐步渗透给学生。教师还要创新理解性教学的学习环境和学习工具，除了日常学习的课堂以外，还可以结合网络平台、智能手机以及平板电脑来进行移动学习。网络平台大部分可以实现课程的回顾、知识点总结、提交作业、在线交流等学习活动，而智能手机和平板电脑更加注重泛在学习的学习思想，目前我们经常用到的移动设备应用多为图片的处理，对于视频的剪辑和制作比较少，这一块是有待开发的，我们可以制作一些移动应用软件

8、，在课程的学习之余可以使