数学生态课堂从尊重差异开始

《数学生态课堂从尊重差异开始》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学生态课堂从尊重差异开始摘要：数学生态课堂以生态教育和生命教育理念为核心，促进教师与学生在自然、和谐的教学环境中，有效运用各种资源，在自由、个性、创造性的课堂屮，发现数学问题并进行自主探究和学习的过程。那么，就小学数学生态课堂从尊重差异开始这一问题进行以下探讨。关键词：小学数学；生态课堂；差异一、尊重差异的意义每一位学生都是不同的个体，他们在相同的学习时间和学习环境屮，会产生不同的学习能力和学习效果，这些差异有智力因素的差异，也有非智力因素的差异。但是教师可以通过引导学生在学习过程中，通过相互帮助和激励，提高

2、他们的整体学d水平，因而，作为小学数学教师，我们在教学中要正确看待学生之间的差异、尊重差异，并冇效运用差异，使差异成为教学活动中的宥利因素，提高学生的学习能力与数学水平，促进他们的整体发展。二、数学生态课堂中尊重学生差异的表现1.尊重差异，因势利导学生的学习特点和接受能力各不相同，以至于他们在数学学习过程中掌握知识的速度、思维水平的高低、学习能力的强弱、学习习惯的好坏等方面存在差异。学生之间的这些差异容易使教师在教学中产生顾此失彼的矛盾，导致课堂生态难以平衡。因此，数学生态课堂中教师要充分尊i这些差异，允许这种

3、差异的存在，并因势利导，促进每个学生都能在原有基础上得到相应的发展。例如，苏教版小学五年级数学上册《多边形的积》，为使学生能够理解多边形之间的联系，并能够正确利用公式解决实际问题，我在教学中依裾学生基础知识和探究能力的差异，给他们提出了：（1）我们学过的平面图形有哪些？它们的面积是怎么计算的？（2）我们常用的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？等相关问题，然后要求学生对自己能够解决且擅长的问题加以思考并做好记录。由于学生的基础知识层次不同，他们给出了不同的答案，但在解答过程中每个学生都能依据自己的知识能力进行

4、独立思考并完成任务。于是我引导学生对他们所给出的不同答案加以整理和归纳，并为他们全面讲解多边形面积的相关知识点。1.彰显差异，实现互助学生在数学学＞J过程屮的差异是不可避免且不可改变的，教师可以把这种差异看作是一种课堂教学优势，并运用这一差异，增强学生之间的沟通与联系。因而，在数学生态课堂教学中，教师可以通过调整座位、划分小组等方式，为不同学习层次和思维方向的学生建立相应的联系，以此促进学生之间互帮互助，共同学习，提高数学学习能力和知识水平，以达到整体提升的目的。例如，苏教版小学五年级数学《解决问题的策略》一课

5、，为使学生学会运用列表的方法整理简单的实际问题所提供的信息，通过列表的过程分析数量关系，并寻找解决问题的有效方法。因此，我在课堂上将学生分为存在一定学习差异的小组，腾出一部分时间让他们进行小组交流与探讨,最后每个小组都找到了长方形羊圈的不同围法，他们有的列表，有的画图，方案中存在着许多差异，而这样的差异更利于小组之间相互借鉴与学习，促进学生的数学思考能力和学习能力。1.运用差异，促进互动数学生态课堂使教师与学生、学生与学生之间友好和谐的相互交流与沟通，这是一个动态发展的互动过程。学生个体之间的差异，能够有效地活

6、跃课堂氛围，使课堂教学始终保持生动和谐的状态，以此增强师生之间、学生之间的对话和沟通，促进学生学习方式和思维方式的提升。数学生态课堂教学活动中，教师与学生之间的互动建立在师生、生生差异的特定环境屮，师生个体间的互动，能够促进学生个体间的相互活动。学生与学生之间的差异，促进了他们在学习过程中的信息交流，主要体现在小组合作学习之后组与组之间的互动。由于生态课堂的小组互动学习比原来小组合作学习成员分工更明确，讨论更有效果，因此，小组之间竞争更加激烈。学生个体之间在互动中用自己的知识经验，相互传递数学思想和学习方法，实

7、现资源的共享，共同构建知识体系，这样既能增强学生个体的学习能力，又能提高他们的数学水平。例如，学生在学习了苏教版小学五年级数学下册的《倍数与因数》之后，我安排学生每人说出一个自己喜欢的个位数字，并让他们向自己小组的同伴们说出这一数字，而后在全班进行交流。于是有学生说道：“我喜欢的数字是3,它是奇数，有谁喜欢的数字跟我的相加之后还是奇数呢？”这时，另外一位学生站起来说：“我喜欢的数字是4,虽然它是偶数，但是与你的3相加之后就是奇数。”如此，学生在相互交流的数学活动中互相学习和借鉴，有效地提高了数学知识与学习能力。

8、总而言之，差异是客观存在的，它还是一种教学资源，因而教师在教学过程中必须要承认并尊重学生在学习过程中所表现出来的差异，并充分利用差异这一教学资源，组织有效的教学活动，以此使学生在数学生态学习过程屮处于最佳的发展状态，并使数学得以全面和谐的发展。参考文献：[1]乔增亮.小学数学“构建式生态课堂”教学设计优化研究[J].考试周刊，2014(85).[2]朱梦婷.小学数学生态课堂平衡初探[J