探究改革中职机电专业教学的有效策略

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1、探究改革中职机电专业教学的有效策略山东省滨州市高级技校256600摘要：随着我国科学技术的迅猛发展，对当前我国的中职毕业生也有了新的要求。由于学生的素质参差不齐，很多在校生没有学习的自觉性和积极主动性，这就造成很多中学生不能升入更高一级的学校学习，所以，以培养机电专业理论水平和学牛.实际动手操作能力为主的中职机电专业课程就显得尤为重要了。关键词：中职机电教学改革以往的中职机电教学方法陈旧老套，己经无法适应日新月异的科技发展，随着新课程改革的重点实施和不断深入，越来越高地要求使用现代教育来提高教学效果，所以对过去传统的中职机电教学模式进行改革已成必然趋势

2、。在中职机电教育的改革中，中职机电的教师要不断地学习新知识，不断地充实自己，以适应机电专业的特点，采用更先进的教学方法来有效保证中职机电教学改革的顺利进行。一、理论联系实际中职机电的教师在整个教学过程中不能脱离实际，要把实际与教学理论紧密联系在一起，这样才能有效保障教学质量和效果，有利于提高学生的学习兴趣。在实习的教学过程中，授课老师不仅要把在课堂上所学的理论知识和实际应用联系起来，还要掌握在实习中的实际教学能力和了解各种工艺流程，因为实习教学就是一个实际动手操作的过程，学生在课堂上所学的理论知识都属于抽象的，只有在实际动手操作过程中才能对所学的理论和

3、技术术语有个全新的理解和掌握。二、鼓励学牛.积极参加实际操作在实习中进行“真枪实弹”的实际操作，难免会有学生产生恐惧心理，教师要在实习过程中不断地鼓励学生进行大肭试验，不断摸索，只有实现知识从感性到理性再从理性到感性的有效转变，才能真正达到对所学知识的了如指掌，只奋经过无数次的“摸爬滚打”，才能实现技能的累积和提升。例如，学生上使用钳工的课，面对又笨又沉又冷冰冰的工具，在新鲜和好奇劲过去之后，肯定会冇学生感到忐忑和恐惧，这时就需要教师的开导和帮助，使学生们消除恐惧，克服胆怯心理，去大胆地操作和研究。钳工最基本的功能就是可以用来打孔，但有的学生头一次接触

4、这种工具，特别是钳工刚启动吋飞快旋转的钻头和四处乱飞的铁屑真是让人心惊肉跳的，学生们都恨不得躲远远的，即使轮到自己操作吋也不敢大胆动手，相互推诿，此吋，还需要教师再把注意事项和操作要领重复•一遍，让学生明闩，只要按规定操作，遵守操作规程，安全系数还是很高的，在教师实际演练完后再找一位胆子稍大的同学操作一遍，慢慢消除大家的畏惧心理，苏实只要勇敢地迈出第一步，以后就很容易了，通过循序渐进的导引慢慢使学生们都能大胆地准确无误地完成实际操作的练＞J。三、提高学生思维创新力为了让初学者更容易掌握所学知识，在最初的教学过程里传统的做法是采用模仿教学，这样可以冇效降

5、低学难度，提高教学效率，但这种教学模式的弊端就是机械的模仿使学习者不会动脑思考，不会进行举一反三，只知其然不知所以然。但还有一种情况就是学习者有一定的基本功底和领悟能力，这部分学生能快速理解各种操作技巧和注意事项，掌握了实际操作的要领，并且善于动脑思考，他们会轻而易举地解决在实4过程中遇到的各种棘手问题。四、构建校企合作的实训平台一般对中职院校来说，能为学生创造一个优良的实场所意义深远，所以中职院校应该和相关企业联手合作，为学生们提供一个良好的实训平台，也可以创立校办工厂，为学生的实教学提供冇利条件，学校还可以与联手企业实现共臝，学校为企业提供技术保障

6、，企业为学校提供实训平台，在合作中达到互利互补。随着实d教学的不断发展，教学方法和教学质量也在不断地成熟发展，这样中职院校就可以改变以往学生只单纯的实＞』为生产性实＞J，把消耗转变成可持续发展,转变后的实习模式不仅有利于中职学校进一步发展壮大，更有利于学生与企业进行无缝对接，为企业培养实用型人才，为毕业学生提供就业机会，冋吋也可以扭转学校师资和设备不足的局面。五、结语总而言之，中职机电教学的改革并不是一蹴而就的，它任重而道远，是一项长期而复杂的系统工程，只冇从参与改革学校的实际情况出发，根据学校的实际教学条件制定合理有效的改革方案，明确改革的对象和B标

7、，彻底改变以往老旧俾统的教学方法和管理模式，提高教师整体水平，增强老师综合素质，让不断强大的教师队伍成为改革强有力的后盾。同吋，也要重视实践教学的意义，让其在教学中全面开展起来，学校可以和相关企业合作发展，学校可以为企业提供新技术新手段来促进其发展，企业也可以为学校提供一个优秀的实训平台，为提高学生的实际操作和动手能力做出努力。这样可实现互惠互利，既促进了当地的经济发展，又提高了学生的综合应用能力。参考文献［1】方利民赵素勤论述多媒体在机电专业教学中的优势及误区［」］.无线互联科技，2014年，06期。［2】李加旺职业学校机电专业精品课程建设的思考［」

8、］.电子制作，2014年，15期。［3】李莹“四多”教学法一一浅谈机电专业教学中的适用方法［儿