中职机电专业实践教学改革初探

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1、中职机电专业实践教学改革初探中职机电专业实践教学改革初探传统教学的教学模式以理论学习为中心，学生来到学校先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即“四段式”的教学模式。这种传统教学模式的人才培养理念是以理论学习为主，而后用实践来佐证理论，用这种模式培养的学生在技能方而较难得到强化。实践证明，这种传统的人才培养方式不能有效地利用教学时间，学生毕业后，往往觉得在学校学到的知识比较空、不实用，很难学以致用，在生产现场适应能力较差。下面结合笔者多年的教学实践，对教学方法改革谈几点看法。一、理论联系实际在

2、教学中必须理论联系实际，正确的教学方法对提高实教学质量、教学效果以及学生的学习积极性及兴趣都有很大的帮助。实习教学主耍是以实践为主，在这样一个教学活动过程中就需要老师既要理论联系实际，又要研究一定的教学和工艺方法。笔者担任车工实习指导教师教车外圆这一节课时，对于工件上什么是端面、什么是表而等等这些理论知识和技术术语，学生在理论上可能已经有所了解，而在实习中就耍用到这些知识。例如在车工件外圆中有一个“对刀”工序，该怎样对刀呢？这时就需要教师理论联系实际，边讲解、边示范进行教学。笔者告诉学生：“对刀就是把车刀摇入工件的端面，车刀轻轻

3、接触工件的表血，再摇出工件的端面，看中拖板刻度数字后再加进所需要的背吃刀量，我们就把这样的一个完整动作过程叫做'对刀'”。这样的阐释，既简单又明了，同时通过笔者看得见、摸得着的讲解，每个学生都能统一规范地进行操作，既保证了安全实习，又不损坏刀具。采用这样的教学方式，既能提高工作效率，符合教学规律，又大大地激发了学生学习的欲望。二、鼓励学生大胆尝试在学习的过程屮，教师要鼓励学生大胆尝试，敢于探索。按照辨证唯物主义认识论的观点，知识的获得要经过由感性到理性、再由理性到感性的过程，技能的培养同样也要经过这样的过程。学牛初学钳工，看到这

4、么多乂硬乂沉的工具，除了好奇、新鲜外，心里也难免发怵，感到胆怯。这时，实习指导教师就应帮助学牛克服畏难心理，鼓励学生大胆尝试和探索。“钻孔”是钳工的一项基木功。初学钻孔吋，有的学生看到旋转的钻头、飞溅的铁屑心里很害怕，站得远远的，一旦轮到自己操作时，就你推我、我推你，谁也不敢先上。这时，笔者就耐心地把操作要领再讲—•遍。告诉学牛：“只要遵守操作规程，一般是不会出事的。”然后笔者先找一位胆子较大的学生示范，并在旁提醒。当这位学生钻好孔时，笔者就抓住机会问他怕不怕，他笑笑说：“开始时是有点怕，后来顺手了，就不怕了。”看到有人能轻松地

5、完成，其他学牛也敢纷纷上台来操作了，通过不断尝试、练习，大多数学生就都能准确、稳发地完成练习了。三、培养学生的思维创新能力传统的机械实习教学中，大都采用模仿式的学习方法。这在技能形成的初级阶段可以降低学习的难度，使学习者少走弯路，容易获得成功，教学效率较高。但是这种机械的模仿，忽视了学习过程中学习者大脑的作用，使学习者只知其然，不知其所以然。但如果学习者既有比较扎实的基本功，乂能理解每一种技能操作的要领和操作技巧，那么许多在实习、实训中遇到的问题就比较好解决了。例如笔者在执教机械班钳工课的“锯割”这一课题吋，谈到工件的夹持，笔者

6、向学生强调：锯割线一定要垂直向下，因为锯割吋锯了一般总是垂直向下的，这样不管材料是什么形状，最后加T的平面如何变化，当前锯割线总是垂直向下。讲清了这一道理，就很少有学生在加工手锯斜面吋弄错方向，当遇到深缝锯削锯弓碰到工件表面不能继续锯削这样的问题吋，马上就有学生想到可以将锯条侧转90。或者180。背在锯弓上,侧转锯弓或反转锯弓就可以继续锯削了。由于理解了要领，通过思考，学生就能较容易地解决在实习中遇到的问题。四、利用《实习工艺卡》规范学生操作《实习工艺卡》把实训项冃进行分解与细化，将每天的实习内容制成工艺卡片。《实习工艺卡》中包

7、含了实习项目、工件图样、技术要求、工量具清单、操作步骤、操作技术要领、实习目的、技能训练要求、实习注意点、相关理论知识提示等内容，利用它可以让学生的操作更加规范、准确，并能提高学习效率。技校教育最关注的是学生的就业能力和发展能力。学校必须通过教学方法的改进，协调就业、教育、&源三方面的关系，使机电专业的发展更符合时代和企业的需求，为社会培养出更多的新型高技能人才。（作者单位：山东省淄博市淄川区职教中心）