提倡探究性学习，打造高效的数学课堂

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1、提倡探究性学习，打造高效的数学课堂朱乘胜山东省平度市张舍镇石泉小学266718在新课改环境下，鼓励学生主动探究获取数学知识，解决学习中的障碍是十分必要的。在小学数学新课程教学实践中，笔者深切体会到探究学习有着许多传统教学法不可比拟的优势，确实是新课改积极倡导的一种有效的学习方式。《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生主动探究获取数学知识，解决学习中的障碍是十分必要的。在小学数学新课程教学实践中，笔者深切体会到探究学习有着许多传统教学法不可比拟的优势，确实是新课改积极倡导的一种有效的学习方式。

2、一、提出有价值的探究问题“问题”是开展探究学习的核心，问题的设计可以具有一定的挑战性,不是让学生伸手就可以摘的桃子，而是需要让学生去努力探宄，跳一跳才能摘到桃子。问题要能引发学生多向思考，较好地体现智力价值和实践价值。问题的定位既不能“唾手可得”，也不能“可望而不可及”。1.从生活和实践中发现，以真实性任务呈现。在设计问题时，要联系学牛.的生活实践创设蕴含数学知识的情境，让学生产生解决问题的需要，有效地开展探究活动。问题与学牛.牛.活越贴近，学生的认同度越高，探究的链接点越多,探宄的有效性也就越高。2.从认知的矛盾中产生，以认知冲突呈现。当学生遭遇认识冲突时，头脑中就产牛.悬念，

3、迫切地想知道事实的真相和问题的迷底，从而产生强烈的求知欲，积极主动地投入到探究活动中。如在学习“偶数与奇数”时，学生沿着原有的经验思考，结果行不通，产生了认知冲突，由此引发学生对新问题的积极探究。3.从新旧知识的迁移中产生，以导向目标呈现。为了促进学习的正迁移，学生会积极主动地把目标与以往的经验联系起来，分析它们的共通性，进行有效的分析、推理活动。例如在学^」计算“三角形的面积”吋，首先让学生回忆学过的正方形面积的计算方法，然后提出新的B标，以此0标为导向，引导学生探寻S标达成的方法和策略。1.从探究过程中生成，以质疑问题呈现。探究过程中会生成新的契机和问题，给学习带来新的0标。

4、如在一节“数的整除”的课上，在探究过程中学生发现被整除的数，从而由此引发出新问题：是不是所冇冇共同特征的数都能被整除呢？在对这个问题的研讨中，同学们有了自己的进一步发现，大大丰富和深化了学生的认识。二、提供支持性的探究材料探宄材料是学生在探宄吋所必须的资源。探究的材料应是学生熟悉的，易于操作研究的，与所要探究的学习内容有内在的关联，并能引起学生多问、多层次的探索。如在教学组合图形吋，我做了许多图形卡片，分发到各小组，让学生用学过的图形拼出各种图形，要求每个小组冋学利用卡片组成自己组研究出的图形，并能展示给大家看。于是各小组同学都积极动手，讨论着组合，并高兴地给全班同学看。这样既分

5、散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学注意。三、展开个性化的探究活动在探究学习中，要凸显学生的主体地位，给学生充分的活动平台，让学生在充足的吋间和空间里，自主探索，大胆操作，勇于实践，经历知识的形成过程，使学习过程成为学生“再创造”的过程。1.在师生辩论中探究。教师在课堂教学中，根据教材内容的重点、难点或学生容易出错之处，故意弄出错误，引导学生去探究，让学生来纠正。这对保护学生创新意识、培养探究能力很有好处。它会使学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探宄精神。2.在生活实践中探究。教学时，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，让学

6、生自我组织一些探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。例如，在教学“统计的初步认识”这一课吋，教师给学生播放了一个路口一分钟内通过的各种车辆的录像，同时让学生数一下通过的各种车辆的各是多少辆，由于车辆较多，速度又快，学生没有赶上数，这吋教师又放了一遍，结果还是没冇赶上数。这时教师问：现在我最多只能再播放•一遍，奋没奋什么办法解决这个问题？有的小组开始研究，小组分工合作，小组内的成员，有的负责数轿车，有的负责数面包车，有的负责数大卡车，冇的负责数公共汽车等。这样教师又播放了一遍录像，学生顺利地完成了学习任务。1.在小组合作中探究。由于不冋的学生在生活经验和知识背景上的差异，这样

7、就形成了他们在认知风格和思维水平上的差异，在探究活动中要给学生搭建合作交流的平台，让同学们的思维碰撞出智慧的火花。四、开展深层次的探宄研讨小组探究的汇报是多向立体的互动和反馈过程，教师既要做个倾听者，又要抓住契机进行追问，生成新的问题，引发学生更深层次的思考和探究，在探宄中获取更多的收益。学生在个体或学习小组中通过探究获取的知识处于感性阶段，是零散的，浅层次的。通过集体研究，探讨深化，才能使之上升到概念化的水平。在研讨中教师要特别关注和把握“欲言又止”、“言而不准”的学生的思维状