新课改下小学语文教学中小组合作学习的探究

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1、新课改下小学语文教学中小组合作学习的探究耿素丽山丙省潞城市育才小学047500摘要：随着社会的发展，合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。新课改下的语文“合作交流学习”非常重要，在课堂教学中应突出以“人”为木,强调合作探究，并在参与的全过程中发展学生的思维，培养学生的习惯，提高学生的能力，使其既有独立思考乂有合作探究能力。这样，融合了新课改理念，达到了事半功倍的效果。关键词：合作探究新课改笔者作为一名小学语文教师，在现代教育理论指导下，经过学习《课程标准》及教学实践，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，引导学生合作学习、小组探究，在不同的教学目标中做了一些尝

2、试，取得了良好的效果。一、小组合作学习的几点做法教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现等特点，在课堂教学中我采用了如下几点做法：1.生字合作。课堂教学中，每当教完某一课的生字后，我常常让同学们两人一组进行合作学习，检测刚学的生字，学生互学互帮，一人来组词、造句，另一个学生倾听、纠正；接着开始尝试默写，一个报生字，另一个写，在规定的时间里两人互换角色，最后相互通读，相互修改，并及时订正。就这样，共同促进、共同提高，既学会了生字，又尝试了当小老师的感觉。2.词语合作。这种合作指的是关于词语的合作，比如找有关词的同义词、近义词、反义词或者造句等等。例如人教版语文第

3、八册中有这样一道题：写出和下列词语意思相近的词，其中有“安静”一词。常规教学是让学生直接举手回答,通常一个学生只能说出三、两个，最多也不过四、五个；而采用让学生四人一组合作学习的方法，结果最多的小组想出了十几个，竞把“沉静”、“幽静”等词语都想出来了。这样，师生之间多向互动，无拘无朿地表现自己的见解，给学生以极大的思维空间，让他们尽情地自我表现。1.朗读合作。在指导课文朗读的吋候，我会根据课文特点确定问题、合作形式和方法。对话的课文，先让学生在小组中练习，然后选择部分小组在全班同学面前表演；在非对话课文朗读中，采用两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的

4、字音、字词及停顿错的字句就及时纠正，接着再互换角色，达到互相帮助、共同提高的目的。然后，检测背诵先通过小组间进行，再由教师来检查。2.问题合作。教师在教学实践中提出问题，使合作富有成效，引导合作问题有价值，激发了学生的合作兴趣。可从以下几个方面考虑提问的内容：(1)文中的重点句。例如《中国石》中课文结尾写道：“因为我们在&lsqU0;祖国&rsqU0;身边，祖国在我心中。”这-句话中两个“祖国”的含义是否相冋？为什么？这样会引起学生合作解决，以加深对课文的理解。(2)课文的划分。把握文章的结构，给文章分段，也可采用在合作中进行。(3)思维的创新。例如《西门豹》

5、中，西门豹是怎样将计就计惩治了巫婆和官绅的？除了这种方法，你能否想到其他的办法?学生通过合作分析，觉得西门豹的办法好，从而认识到了西门豹的聪明机智。这样学生参与多向思维，通过不同角度的思考、探索，自己去搜索资料、获取信息，小组共同探究，达到了深化知识、培养能力的目的。(4)学生的质疑。例如在《春晓》这首诗的质疑中，同学们提出了这样的问题：“诗人是SJsquo;春眠不觉晓’，怎么又能‘处处闻啼鸟’呢？”针对这一问题，让学生小组合作交流、探究学发挥想象，各抒己见,其答案当然不止一个。这样使学生思维异常活跃，更加开阔，启迪学生创新

6、的灵感，有效地激发了学生的创新意识。二、小组合作学习的整体效果经过多次尝试，笔者感觉到小组合作学A)的效果是明显的。首先是课堂上学生面对面交流学习，表现自我的机会增多了，在小组中可以讨论、争辩、交流，给学生创设了极人的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潸能。其次是在冇效的吋间内增强了思维的检索频率，能启迪学生的创新灵感,奋效激发创新意识。同吋减轻了教师的负担，提高了学生学A）的积极性和参与程度，它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题，并能刺激学生加人课堂的信息接受量。再次，学生在合作过程中能体会到集体的力量，从而培养合作意识。小组合作学习

7、中，优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学闲生可以得到帮助和提高，使他们从不愿意和人交流到愿意与人合作，形成良好的个性品质,然后使他们的创新意识、实践能力进一步得到发展，使不冋层次的学生都能体验到成功的喜悦。小组合作学习是一个师生之间、生生之间多向互动的过程，有利于培养学生的协作精神、闭队精神、交往能力，有利于创新思维的培养。三、合作后的互议，应议在学习疑惑点上古人云：“学起于思，思源于疑。”“学问、学问，要学习提问。”可见，“问”是思维的开端，是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题、提出问题，学会质疑问难，进而分析和解决问题。当学生质疑问难吋，教师不

8、是简单地把答案告诉给学生。总之，“自探