探析情感教育在高中英语教学中的运用

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1、探析情感教育在高中英语教学中的运用曾有报道称，日本科学家经过十几年的研究发现，装有水的瓶子上写上赞美的词汇，冷冻后水能结出好看的冰花，反之，结出的冰花就会难看。可见，情感于物尚且重要，更何况我们的教育对象是学生。传统的语言教学模式常常不可避免地受到现实应试教育的羁绊，只注重对语言知识的传授而忽略了情感与认知的统一，从而难以实现以情辅教、以情助学。现在《高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”新课程不仅把情感态度确定为英语课程目标之一

2、，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。这就要求教师在教学中重视情感因素，充分利用情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而实现学生的认知能力与情感素质的和谐发展。那么，如何在具体的教学实践中对“情感教育”加以运用，以下是笔者在数年教学工作中的一些探索。一、引导学生树立正确的思想观念，端正学习态度，从而促进教学活动的良好开展。（一）多角度挖掘学生学习英语的乐趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。但事实上，对英语本身爱好的学生

3、所占比例较少。因此，当一些学生以对英语没有兴趣为理由排斥英语学习时，教师应引导他们从其他角度获得学习英语的乐趣。首先，让学生自省如果成绩好，是否还会有“兴趣”问题的顾虑；其次，让学生时不时地感受到成就感，比如回答问题得到老师的夸奖或鼓励，某次句子翻译或作文被当作范例供同学们欣赏，把较难的单词都背下来，完形填空比上次多做对一个等等。无论多小的进步，只要不被忽略，都可以成为学生快乐的源泉。此外，教师在课堂上可以常讲些幽默、但语言简单的英文段子，或是播放有趣易懂的英语视频，在笑声中让学生既感受快乐，又获得“听得懂”的成就感，以此来激发学生的学习热情。（二）多方面灌输做人及学习态度的重要

4、性。人们常说，“要做事，先做人”。如何做人，关系到一个人的社会价值。所以，笔者认为培养学生正确的人生观、价值观高于其他科学文化知识的传授。而态度决定命运，学习态度则决定着学习的成败，端正态度是提高学习成绩的前提。因此，教师在教学活动中要注重这两者的重要性的灌输。首先，教师要为人师表，用自己严谨的治学态度、正直公平的处事态度、乐观积极的生活态度去感染学生；其次，充分利用教材资料中闪光的事例，并结合现实生活中的实例去启发学生；再次，对学生的某些行为采取相应的措施去引导学生。比如，未按要求完成任务，给予一定的惩罚，让学生明白：每个人都要承担自己的行为所带来的后果，正如他们以后必须承担高

5、考所带来的结果一样；最后，用身边同学的优秀事迹和已毕业校友的正反例子去影响并激励学生。（三）多层次辅导学生的学习生活。这里的“辅导”既是指对学生学科知识的辅导，也是对学生情绪上的辅导。最基本的辅导发生在课堂上，教师对全体学生进行系统知识、学习方法、正确的态度和价值观等方面的阐述。当一部分学生出现相似的知识漏洞或态度问题时，教师就要进一步进行部分辅导，以此让学生在互补和竞争中掌握知识，端正态度。然而，因为学生的认知水平、学习能力、自身素质各不相同，所以需要教师更进一步进行个别辅导。这是“因材施教”教学方法的体现，要求教师更为细心地关注每位学生知识的掌握程度、情绪状况、学习态度等，并

6、且针对不同学生制定出不同的辅导策略。比如，对学习认真、临考恐惧的学生应疏导其紧张情绪，说服其应淡化结果、重过程，并指导心理暗示方法的使用；与考试考差的学生谈话时，对学习懒散的学生和态度认真的学生开头分别可以说：“这应该是你要承担的后果……”，“老师找你来不是想批评你，而是想告诉你，不要难过，……”，同时对两者都进行相应的学习方法的指导。此外，教师应注意辅导要及时，对学生的隐私要尊重，以及对学生接受辅导后的行为态度进行反馈，这样才能使辅导的作用得到最大限度的发挥。二、改善英语课堂的可学性，提高英语学习的积极性，养成英语运用的自觉性，从而构建良好的英语学习模式。教学活动是实现教学目标

7、的有效途径，而情感教育方法的运用可以优化教学活动的实施，提高教学活动的效率。在高中英语课堂中，教师对学生温柔的目光、肯定的评价、耐心的指导、亲近的交流，可以为课堂营造一种宽松和谐的氛围。使用多种结合情感教育的教学方法和教学手段，可以加深学生对所学知识的印象，激发学生的情感，提高学生学习的积极性。比如，学习关于“Firstaid”话题时，可以让有类似意外受伤经验的学生进行情景表演，并让另一位学生根据课本上的急救知识为其实施急救，其余学生对其步骤进行英文描述，全班互动，寓教于乐。在讲