新课程背景下初中英语教学策略的构建

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1、新课程背景下初中英语教学策略的构建张雯媛连云港市两苑中学课堂教学是学校教育的基木途径和方式，是全面推进素质教育的关键。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。但是，受追求升学率、功利性的影响，初中英语教学木质上还未摆脱照木宣科的教学模式，尤其在苏北教育比较落后的很多地方仍然是传统的老师“讲”学生“听”。而现行初中英语八、九年级教材尚存的“繁难”缺陷又制约了一部分学生

2、学习的兴趣及学习效果。新的义务教育教科书七年级上己经开始实行，总体降低了教材的难度，重点着眼于培养学生的兴趣及综合运用语言的能力，相配套的新课标则强调教师在使用教材上要有自主性、灵活性，学生在学习中有自主性，应该让教师成为“教”的主导，应该让学生成为“学”的主体。因此，我们在教学中要促进真正意义上的师生、生生互动，构建适于学生身心特点的教学策略就显得尤为必要。英语课堂教学策略不拘泥于某种特定的教学策略模式，而是以在活动中促进学生发展为主旨，结合新教材特点和学牛.认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。（一）了解学生英语基础学生英语基础差异比较

3、大。大部分的学生学了3—6年的英语，这些学生当中可能有少部分还进过各种校外英语培训班，基础较好；少部分受社会、家庭等其他因素影响基础较弱。所以，我们首先要了解班级学生的小学英语基础，可以先做一做问卷调查，对学生的基础做到心中有数，特别重要的是教师应有的防矢，重点辅导没有英语基础或基础薄弱的学生，让他们树立自信，用较快的步伐逐步赶上优秀学生，同时让英语有底子的学生学会自主学＞J，牵引大家学习英语。（二）采用适当的情感策略1.塑造良好的教师形象现代的教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。首先

4、、英语教师一是要有强烈的责任心和高昂的工作激情。我们理解的责任心，应该是让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到学习过程的快乐。其次、英语教师要冇过硬的看家本领一一英语基本功。丰富的英语基础知识和熟练的听、说、读、写技能会让你颇有令人艳羡的职业学术魅力和人格魅力。可以说，老师的英语水平很大程度上影响了学生的英语能力提高。英语教师还最好奋一两项健康有益的业余爱好，这对于新时代的青少年是很有吸引力的。正所谓“亲其师，信其道”，学生一定会因为喜欢我们而喜欢学英语。2.引导学生发现英语学中的乐趣并形成稳定的学动机北师大林崇德教授的研究证明:学成绩

5、与学〉」兴趣冇显著的相应关系,浓厚的学习兴趣能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入学习活动，为取得优异成缋创造良好的条件。第一，教材从思维方式、生活惯、饮食文化、音乐美术、社交礼仪、民族特性等方面编入符合学生年龄特点的内容，我们要认真研究，灵活运用，不断更换教学方法和教学手段，创设情境，营造氛围，吸引学生，使他们对英语乐学、善学、会学。比如恰当运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音（相）、多媒体课件多给学生悬念。第二，多为学生创造运用英语的平台。选择学生喜闻乐见的话题，触动学生的情，让他们主动说，有话说，相互说。如自我介绍、喜好、服装颜色、价格、亲朋好友的生

6、日，某一方面的才能，推荐信，现场报道等。要想一切办法让学生用到英语，课堂上创设与话题相关的情景，尽量让每个学生都有一讲话的机会，像“Dutyreport”、“Pairwork”、课本剧表演、英语诵读比赛、演讲比赛、阅读比赛等活动。第三，赏识学生，让学生拥冇学英语的成就感。正如《课程标准》所说，教师要会赞赏每一位学生：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一个学生所取得的哪怕是极苏微小的成绩；（3）赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对自己的超越。让每个学生在英语学习方面都有成就感。（三）采用适当的调控策略1.

7、培养良好的学惯比如，上课前按照要求做好准备，平时作业认真独立完成，及吋改错。课内积极参与课堂活动，注意倾听和学习他人的见解，主动表达，有合作意识与能力。课外，主动复习，整理要点，明确目标，注意反思，积极探索方法，乐于参加语言实践活动，2.培养学生反思的能力作为中学生在完成各项英语学4任务吋，还使用到了调控和资源策略,我们要培养学生了解和反思自己在英语学习中的进步和不足，把握学习的要领，并能借助各种媒体互助学习，调整自己的学习进度。3.培养学生的自我评估能力通常学生的学习是通过教师进行评价，如果能训练学生自我评价，那么就可能帮助学生进一步激发学习热情，培养学生自

8、主运用一些适合自己的学习策略。例如，学