浅谈初中物理教学中学生观察能力的培养

《浅谈初中物理教学中学生观察能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中物理教学中学生观察能力的培养陕丙省洛川县永乡初级中学安军（摘要）观察能力是学生学习物理知识必须具备的能力之一，物理学是一门以观察和实验为基础的科学,通过观察物理现象和实验学习物理知识、研宄物理问题是物理学习的重要手段和方法，在当前新课程的实施中，初中物理教学对于培养学牛.观察能力有特殊的意义。〔关键词）初中物理观察能力培养观察和实验是学习认识物理现象的源泉，是学习物理知识掌握物理概念的基础，观察是思维的知觉，是智力活动的门户和源泉；观察活动是人们感知客观世界的重要方式，是认识活动的开端和基础，“观察”与平时的观看是不同的，

2、它的不同之处在于物理学中的观察是有目的的。在观察、提出疑问、做出猜想、证实猜想这些科学要素中，观察是其他要素的基础，没有正确的观察就难以形成正确的概念，归纳出正确的规律。笔者结合几年来的物理教学谈谈教学中学生观察能力的培养的几点做法：1激发学生兴趣，培养学生的想象力兴趣是最好的老师，是构成创新动机最现实、最活泼的心理成份，是形成学生好奇心的基础。因此，运用知识木身的魅力，如实验、故事、小制作、恰如其分的启发，使学生随时有所领会，乂随时激发起思维的火花，激发不同层次学生的学习兴趣，调整学生心理由“要我学”转变成“我要学”。如在“测定

3、灯炮功率”实验教学中提出：淤实验中要测出哪些物理量；于需用哪些仪器；盂为什么要调节灯泡两端电压，需要什么仪器；榆该仪器怎样接入电路。学生回答完上述问题后，开始做实验。当调节滑动变阻器，电压表的读数，电流表示数，灯泡亮度都在改变，这时再提出：调节灯泡的两端电压，等于额定电压或高于额定电压的五分之一或低于额定电压五分之四，小灯泡的亮度为什么发生变化？为什么不可能再调高或调低灯泡两端的电压？再联系家庭照明灯炮想一想。这样充分地发挥了学生的想象力，提高了对物理的学习积极性。2指导学生全面与重点观察相结合全面观察，启发思维能够对物理现象和实

4、验进行全面观察，是培养观察能力启发学生思维活动的重要方法。如果在条件允许的情况下，对一些现象尽可能地全面观察，这样启发了学生的思维，呈现给学生内容丰富、生动活泼、直观的活生生的物理情景，诱导学生进入物理境界，以此刺激学生的感官，使学生通过全面观察，在头脑中形成全面清晰的印象，达到学生学习的需要，产生浓厚的兴趣，激发求知欲望，积累更可能多的物理现象，为学习打下基础。重点观察，明确0的一个实验呈现在学生面前的现象是多方面的，生产和生活中的物理现象通常也是非常复杂的，观察要有一定的目的，只冇冇0的的观察，才能深入、冇效，因此在观察过程中

5、必须围绕0的积极应用心理学中的“注意”规律，把学生的观察活动引向正确的轨道，“注意”是心理活动对观察研究对象的指向和集中，培养重点观察就是要强化奋意识的“注意”，以消除无意识“注意”的影响，使观察有明确的目的，例如在做晶体溶化过程实验吋，要求学生在观察吋注意两个变化：淤海波的状态变化;于观察温度计的示数变化，围绕这两个B的，学生观察有了明确的方向，通过观察记录温度和物态变化的情况，总结出二者的关系，形成了正确的物理概念和规律，由于实验前让学生有意识地重点观察，提高了教学的效3在实验教学中培养学生的动手能力在教学中，我们做物理实验主

6、要0的冇两个：淤让学生掌握物理知识的概念规律及定律公式等；于培养学生应用所学的物理知识去解决实验，也就是培养学生的实验能力和实践操作能力，特别是第二个S的最为重要。有的学生只是读死书，应付考试，不去动手尝试实验操作，这就是要求我们在教学中严格按人纲规定去做好演示实验和分组实验。对分组实验，要充分作好仪器的准备工作,考虑好实验中将会出现哪些问题。如，在教学实验测定物质的密度中，教学生做测定金属（木块）和水的密度，提出：淤实验现象；于实验器材；盂实验步骤;榆实验记录和结果；虞讨论偏差找出原因；愚最后写出一份实验报告。这样，学生通过自己

7、动手做实验，充分练了天平的使用以及量简的使用方法，更好地培养了学生的实验能力和解决问题的能力，并i使学生知道学物理必须在实验中去观察，认真操作真实记录，科学分析，这样才能得出正确的结论。总之，物理学是一门以实验教学为主的学科，物理实验蕴藏着丰富的物理思想和物理的研究方法，离开实验就说不上物理，正如学英语需要语言环境一样，学物理也必须有实验环境。因此，在教学中怎样以实验教学为突破U，通过实验教学培养学生的观察能力、实验能力、动手能力、想象能力和理解能力，是一个很值得探讨的物理教改方法。新的初中物理课本编排得内容新颖、图文并茂,各单节

8、均以实验为中心，量的制作、演示，探究性实验，都生动地在课文内容中表现出来，这就要求教师要通过实验教学来培养学生的各种实际操作能力。