浅谈海南方言对英语语音学习的负迁移作用

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1、浅谈海南方言对英语语音学习的负迁移作用海南省工业学校海南定安571200摘要：木文着重分析探讨了海南方言的语音特点、语音缺陷对英语语音学习的负迁移现象的成因和解决方法，为英语学习者和教师在英语语音的学习和教学中提供参考借鉴。关键词：海南方言语音习得负迁移对策建议一、海南方言特点海南方言是海南话亦称为琼语，是海南省使用范围最广泛、使用人数最多的方言。另外还有儋州话、军话、迈话等方言。海南话有一套完整的语法和发音，包括声母24个、韵母49个与声调8个。在英语语音习得中，由于是两种截然不同的语音系统，导致了明显和严重的辻移现象

2、。二、海南方言对英语语音学习负迁移的表现1.海南方言对英语辅音的负迁移海南方言中有不少在英语中找不到相似音的特殊辅音。如［p］、［t］、［k］、［θ】、［］、［ts］、［dz］、［tr］、［dr傳。这导致部分学生在发音时用方言里的音来“代替”这些英语辅音，主要表现为如下的音素：⑴用［f］或［b］代替［p］。有些学生常用［f］或［b］代替［p］。⑵用［h］代替［t】和［k］。有的同学常用［h】代替［t］和［k］，如将［‘taini］误念为［‘haini］;将［kaind］误念为［hain

3、d］将普通话的“开门”说成hai’men等。海南学生常用［s］（个别学生用［t］）代替［θ］;用［z］（个别学生用［d］）代替［］。（3）用［s］、［∫】】分别代替［ts】、［t∫］o很多海南学生倾向于用摩擦音代替破擦音，如用［s］代替［ts】;用［∫］代替［t∫］。如将［t∫］误念为将［Elt&ir^an］误念为旧∫an］;学习普通话时将“吃菜”念成“私赛”等。1.海南方言对英语元音、语调的负迁移英语中的单元音［］、［:］、［∧］、［］是海

4、南话所没奋的。这些造成了海南方言对英语元音的负迁移。下面仅就较为突出的负迁移表现作些说明：将［］咅误读为［e］音。海南方言里没有读音需要开口大的韵母，所以很多学生将［］音误读为［e］音。如将［gs］读作［ges】，将［∧】音误读为［a:】音或［e］音。很多海南同学将［f∧n］读作［fa:n］或［fen］;将［l∧v］读作［la:v傳，都属于负迁移的表现。英语的语调主要分为三种：升调、降调和降升调。海南方言入声韵母多，以入声韵母收尾的音节也很多。海南方言587个音节中，入声韵母收尾的音就有202个，

5、占34.4%。这使海南方言给人以语调平和但收尾短促的印象。这导致冇些同学在读英语吋升、降调体现不出来，结尾短快，完全无法表达语句传递的情感。三、语音教学中应采取的对策和建议1.学生说好标准英语语音的建议(1)注重模仿的重要性。多听，多模仿/注意重音、语调和发音方式。避免机械性操练和脱离语境的语咅训练材料，反之模拟角色问答、对话、讨论及表演等在克服母语的干扰方面效果都很好。(2)重视语音的辨析。很多学生并不清楚tea和student中的［t］的发音是不完全相同的,同样［i］也并非是［i:］的短音，如feet［fi:t］和f

6、it［fit］。可把一些既容易混淆又会改变词义的音素组成词进行听音辨义练4。(3)合理利用母语的正迁移。普通话的推广对海南地区英语学习者的英语发音有明显的促进作用。学生对于自己的发音错误，尤其是对由方言所引起的错误常感到束手无策，其实只要注意自身汉语普通话的发音就可大大改善。1.教师英语教学的建议(1＞加强语音学习教授。强化学生的音位的发音、读音规则、音位组合和交替、音节、语调等。对于一些简单模仿就能够正确发出的音位让学生直接模仿法就可以，但对较难掌握的音，尤其是海南方言中没有的，就要分析它们的发音特点和发音器官的动作再

7、让学生进行模仿，必要时还可进行适当比较。对于与海南方言某些音相似而有区别的语音，则要提醒学生不能用方言去代替，以免发音不够准确。(2)注意纠错策略。学生很难就自身的语咅差错进行自我发现并纠正，因此教师对学生的语音差错及吋进行纠正是很有必要的。及吋地指出学生的错误，才有效地阻止学生错误率的增加。语音错误是即时信息，过了就会忘了。冋吋教师应该讲究策略，把握好分寸，鼓励和纠错相结合，效果才佳。(3)教师应发挥积极的引导作用。教师应灵活地结合辨音法、模仿法、对比法等教学方法和技巧来调动学生学AI的积极性，从而提高语音教学的效果。

8、同时，也可把现代教学技术应用到语咅教学上，活跃课堂的气氛。此外，还可延伸到课外活动上，以便提高学生学的乐趣和自信心，使苏对英语学习保持积极态度，提高学效率。语咅水平的提高是英语水平提高的关键要素之一，虽然海南方言对海南学生第二外语的习得影响是深远的。但是，作为英语教师，应该在教学实践中尽力使学生的母语发挥“正迁移”作