浅谈激励教育在班级管理中的作用

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1、浅谈激励教育在班级管理中的作用班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划，组织、协调、控制、以实现教育目标的组织活动过程。班级管理要千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，良好的班级管理是学生全面发展的保证.班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。

2、而且，在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。其他的措施一旦带来不良后果，那么学校和采取这种教育措施的教育者都会受到严厉的处罚。因此，激励教育在班级管理中就显得尤为重要。何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。美国的著名心理学家詹姆士也说过“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”来自教师的激励恰恰表现了

3、教师对学生的肯定，它会使学生渴求得到肯定的心理需要得到满足。在低年级的班级管理中，特别是一年级的学生才从幼儿进小学，对于孩子来说，是一种跨越。幼儿园的宽松带有放纵性的管理养成了孩子松散、无纪律的习惯，到小学后就要进行系统的习惯培养。礼仪，规矩在孩子刚进校的时候要进行常态教育。只凭班主任一人的力量是不够的，这就需要发挥其他教师的教育作用和学生之间的效仿功效。譬如，我交待学生上课铃声响后，要在座位上准备好学习用品、静息，等着老师来上课。凡是按要求做到的学生，我都及时地表扬，发一颗小星星鼓励。学生都特别

4、想得到老师的表扬，就纷纷效仿。时间一长，就形成了良好的班级纪律。在其他班务管理中，我让每一位学生参与其中，培养学生的主人翁责任感。学生入校后，我根据学生情况，均衡学生的优劣之势后，设立各种官职分管班级的事情。如：整理讲台的台长、开关门的门长、管理窗户的窗长、管理饮水机的机长、开关灯的灯长……学生刚进校时，相互间不了解，而且年龄都比较小，各种干部的任命暂时由班主任指定。随着时间地推移，学生之间都有了一定的了解，各方面的优势也逐渐地显现出来，我就逐步放手让学生推荐或自荐，再根据学生各方面的综合素质进行

5、任命。这样把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系。实现自我价值的迫切感，极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体。人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组

6、织中的优秀分子。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。班上的很多学生家长忙于工作，中午没有时间接送小孩，就把孩子留在了学校的午休班。由于学生才进校，年龄小，往往在吃完东西以后，不擦拭嘴巴。为了培养学生良好的卫生习惯，我号召学生捐献抽纸在班集体中使用。刚开始只有几个人捐，我在班会课上对这几个学生进行表

7、扬，还把他们的名字记载在好人好事册当中。其他同学看见后也想得到表扬，就积极地捐献，有些小孩甚至拿来了一提纸。对于这类学生，我更加着重表扬。学生的表现得到了肯定，积极性更高了。这些孩子就像一张白纸，什么都不懂，什么都不会，班主任要利用好手中的画笔在这张纸上描绘出绚烂多彩的画卷。我抓助一切机遇培养学生的主人翁意识。一进校，我就告诉学生，班集体就是一个大家庭，人人都是这个家庭里的主人，只有人人关心爱护，才能拥有温馨的家。我时刻注意寻找班级中各个同学关心集体的闪光点，及时给予肯定与表扬。例如：我班的姜政禧

8、同学在听了老师交待放学后要记住关灯，他放学时就等在开关旁，其他人都离开教室后把灯关上。我看见了就及时地表扬。之后，班上的很多同学都争着去关灯。这比说服教育更具有号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。榜样可以是社会上的，比如具有“钉子精神”的雷锋，全心全意为人民服务的徐虎，一心为民的焦裕禄，公而忘私的孔繁森……但我觉得身边的“榜样”更能引起学生的共鸣，