浅谈班级管理中的激励教育

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1、浅谈班级管理中的激励教育仪征化纤第二小学余广俊火车跑得快，全靠头来带。班主任是班集体建设的组织者和指导者，班主任工作是学校教育屮一项非常重要的工作，班主任工作的成败往往直接对学生产生直接影响。良好班风的形成，需要全体同学的努力，而激励机制在班主任工作中起着不可忽视的作用。一、激励需要爱心作为一名教育工作者，关心爱护每一位学生是教师起码的师徳。只有对学生关心爱护，才会加深师生之间的感情，才能更好地调动学生的积极因素，才能对他们更好地教育。对于班主任而言，应该关注每一位学生，关注每一个细节，争取让学生全面发展。但是对于任何一个班级而言，总有部分学

2、生在学习上、生活上、行为习惯上、思想品质上……有一些“困难”，与其他学生存在差距，甚至给班主任工作也加大了难度，这样的学生常常受到指责。老师要注意每一位学生自尊心都很强，都有积极向上的心理，所以教师要注意工作方法，用爱去感化每一位学生，让每一位学生的积极性和创造性都能得到充分发挥，从而达到较好的教育效杲。二、抓住后进生创造的契机后进生虽然不多，但在班级有很大的负面影响，他们往往比较贪玩，不愿意死记磧背，不人受作业的约束，他们往往比优秀生有更多的看、听、想的机会，不受思维定势的影响，有很强的动手能力。他们往往在上课时讲话，对影响老师上课也不以为

3、然，但是他们常常别出心裁，萌发探索事物的好奇心，对创造萌发极大的兴趣，我利用孩子们的这一点，鼓励他们积极参加我们学校的“小制作”、“小发明”活动，在活动中他们大显身手，我利用这些活动对他们进行恰如其分的表扬，同学们对他们投以羡慕的目光，他们也在这样的活动中找到自信。一旦他们取得初次的成功，就会避免在下次活动中失败，继续创造岀更好的作品。这时可以和他们进行一次谈话，引导他们在理论与实践方面相结合，曲于他们知识基础比较薄弱，做作品时离开了理论，出现与动机相悖的结果，这时教师因势利导，教育他们要有遇到挫折的准备，要能经受挫折，帮助他们找出原因，想出

4、对付挫折的办法，最终战胜挫折，变失败为成功。三、善于捕捉激励的契机要使激励语言起到事半功倍的效果，教师要学会捕捉教育的契机。在口常班级管理中，激励的契机是人量出现的，这需要班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“手”，善于捕捉，更是有睿智的“脑”，善于利用。例如：1、刚测试完毕，及时帮助学生制订奋斗目标，学习计划，并提出明确要求。2、学生有了一定进步或受到表扬时，耍巧妙地指出其“美中不足”。3、当学生考试失利，成绩下降，情绪低落时，班主任要及时开导。4、当学生因基础差而打退堂鼓时，对学习感到丿犬倦时，对个人前途信心不足时，班

5、主任要及时激励强化学生的白信心。四、善于发现激励的动悄点激励一个孩子我们必须找到这个孩子薄弱的地方是什么，他需要什么，每一个孩子都是天真善良的，他们都有其善良的一面，尤其是后进生比优秀生有更强烈的好奇心，只是他们找不到机会，由于长期生活在应试教育的影响下，多数人以“分数”论“英雄”，致使一部分学习有困难的学生承受着很大的心理压力，受到家长、老师、同学的一些冷遇，口尊心受到极大的伤害，如果教育不当的话,他们会产生逆反的心理，干脆破罐子破摔，采取和家长老师对着干的态度，作为老师更尽量保护孩子的口尊心，动之以情，晓之以理，让学生看出老师的真诚，对孩

6、子的态度中蕴藏着期望，表情中充满关怀，从而让学生口尊心火花闪现。教师要因势利导，循循善诱，给学生恰如其分的表扬和鼓励。五、激励的方法多样化小学生往往很看重老师对他们的表扬，在他们小小的心理世界里，那便是他们最重要的东西。作为教师，是不是应该珍视孩子这份天真？教师的一次激励说不定就能让孩子做得更好呢！但是应试教育往往导致过分强调甄别和选拔功能，忽视改进与激励功能；评价内容过于注重学业成绩，忽视个体差异。然而，学生只要我们给他们提供良好的环境他们就会像精心培育的花一样茁壮成长。1、关怀激励。班主任应关心每i位学生，及时了解学生的家庭境遇与学习困难

7、，尽力帮助他们解决困难，这样班主任与学生的情感融合，学生就必然会心情舒畅地投入到学习中去，从而达到良好的激励效应。2、情感激励“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。”作为班主任，我们应走进学生，走向学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，让学生感受到班主任的真情关怀，让学生体会到班主任Z所以这么做完全为自己着想。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会口觉地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。3、忖标激励目标激励就是提出恰当的目标，使学生了解班级管理的目标，使学生的需要与学校、班集体的Fl标紧密地联系在一

8、起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。激励性日标的实现，既能显示集体的才能