浅谈混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点及其影响因素

《浅谈混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点及其影响因素》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点及其影响因素4—.灵丹浙江省台朔市温峻市箬横镇幼儿摘要：文章以小班、屮班和大班幼儿作为研宂对象，以混龄角色游戏作为研宂载体，运用理论与实际相结合的方式，针对不同年龄段幼儿在与同伴进行交往时呈现出的特点，以及可能对幼儿同伴交往产生影响的因素展开了相对系统并且深入地研究，希望可以在某些方面为教师相关活动的开展提供帮助。关键词：混龄角色游戏;幼儿;同伴交往特点;影响因素;作者简介：陈灵丹，浙江右台州帘，浙江右台州帘温岭帘箬横镇幼儿园。一、引言无论是对哪个年龄段的幼儿而言，与同伴进行交往都是保证其在生活以及学习过程屮获得应有发展的主要

2、途径之一，而混龄角色游戏又是诸多游戏屮与幼儿闩常生活最接近的游戏模式。因此，以混龄角色游戏为出发点，对幼儿同伴交往具有的特点以及和应的影响因素进行研宄，对促进幼儿全面发展具有十分重要的现实意义。二、幼儿同伴交往在混龄角色游戏中的特点（一）年龄特点研宄结果表明，处于不同年龄段的幼儿在同伴交往方面具有的差异性主要体现在交往对象方面、交往次数以及交往持续时间较为相似，具体表现为:随着年龄的不断增长，幼儿的交往人数也会随之增加。下面，分别从交往性别和交往年龄两个方面，对幼儿同伴交往具有的年龄特点展开分析。首先是交往性别，小班幼儿和大班幼儿普遍愿意选择男孩作为自己的交往对

3、象，中班幼儿则更愿意选择女孩作为自己的交往对象;其次是交往年龄，年纪较小的幼儿在选择同伴时，更加倾向于年纪较大的幼儿，年纪较大的幼儿则不然，以大班幼儿为例，大多数大班幼儿都会将与自己同龄和比自己小的幼儿作为交往对象。（二）性别特点无论是小班、屮班还是大班幼儿，男孩所对应的交往人数均低于女孩。不面同样从交往性别和交往年龄两个方面，对幼儿同伴交往具有的性别特点展开分析。在交往性别的方面，各年龄段幼儿都更倾向于选择与自己性别和同的幼儿进行交往，在小班幼儿中，男孩在交往次数以及交往持续时间方面都表现得更高，而在中班和大班幼儿中，女孩在这两个方面的表现更高;在交往年龄的方

4、面，小班、屮班和大班的女孩，都更愿意选择小班幼儿作为自己的交往对象，小班幼儿倾向于选择比自己年龄大的幼儿作为交往对象，其中，小班和中班的男孩在这方面表现得更为明显。三、影响混龄角色游戏中幼儿同伴交往的幼儿在混龄角色游戏中，往往会选择符合自己实际需求的媒介作为开展交往活动的主要依托，例如，游戏规则、游戏角色或是游戏材料，研究结果表明，不同媒介会对幼儿同伴交往产生相应地影响，下而就以交往特点为基础，对能够影响幼儿同伴交往的因素展开研宄。（一〉游戏规则的影响无论是小班、中班还是人班的幼儿，都十分重视对游戏规则加以维护，无论是教师提出的外在规则，还是公平、公正等大家公认

5、的内在规则。但是对不同年龄段的幼儿而言，游戏规则产生的影响还是存在着明显的差异性的，小班幼儿往往表现为对规则地遵守，大班幼儿则利用规则推动游戏地开展。（二）游戏角色的影响一方面，交往次数和人数受主次角色地影响较为明显，交往持续时间受主次角色的影响相对较弱，大班幼儿主动选择主要角色的比例较屮班和小班幼儿而言更高。由此可以看出，积极交往、语言方式、主动交往三者和主要角色之间存在着正和关的关系；另一方面，与没有对角色进行变换的幼儿相比，变换角色的幼儿无论是在交往次数、交往持续实践还是在对象人数方面普遍较高，其中，大部分没有对角色进行变换的幼儿为屮班幼儿，变换角色比例最

6、高的年龄段为大班。（三）游戏材料的影响通过研允可以发现，具有主体性、固定性和高结构特征的材料，会导致幼儿同伴交往人数和次数出现不同程度的减少;主耍材料具有的特征决定了其拥有发言权,因此，幼儿可以选择主要材料为依托，与主要角色之间展开交往。具体来说，幼儿往往是通过寻觅以及探索材料的方式探索世界。与中班和大班幼儿相比，小班幼儿更愿意投入更多的时间摆弄材料，中班幼儿在混龄角色游戏中，更倾向于选择兼具辅助性、主体性、流动性以及高结构特点的材料，较少选择固定性材料开展游戏，正是因为如此，屮班幼儿在交往过程屮具有明显的主动性特点，大班幼儿则更多地选择具有辅助性和流动性特点的

7、材料推动游戏地开展，材料具有的特点决定了大班幼儿无论是在交往空间还是在交往范围方面，与小班和中班幼儿相比都更加丰富。总而言之，幼儿会随着年龄的不断增长，将目光集中在对低结构材料进行选择和应用的方面，这是因为随着想象力和动手操作能力的提高，低结构材料对幼儿来说具有的使用空间也会有所提高，交往范围自然会随之扩大。UI结论通过对上文所叙述的内容进行分析能够看出，不同年龄段幼儿在与同伴进行交往过程中往往能够表现出符合自身年龄的特点，这些特点具有普遍性和代表性，而在混龄角色游戏屮能够对幼儿同伴交往产生影响的因素，也集屮在游戏规则、游戏角色以及游戏材料这三个方面，教师只有对

8、这三方面的内容具有系统并