浅谈地理课堂中评价的有效运用

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1、浅谈地理课堂中评价的有效运用邵丽娜河北省邯郸市第27中学056000摘要：目前很多教师在实施课堂教学中只注重教学环节的设计，不注意课堂评价的使用，要合理、有效地运用课堂评价，最大限度地调动学生参与课堂的积极性，有效地提高课堂教学，实现高效课堂。关键词：高效课堂评价语言多元化评价在邯郸教育提出“强力提师能·创建新课堂”的号召下，通过多次学习和教学实践后，的确感受到新课堂对于学生是生命的课堂，自主的舞台,但在实践中发现如果能够很好地使用评价这个武器，学生就会在课堂中体验成功的喜悦，获得进步的力量，分享合作的和谐，对于高效课堂而言可谓如虎添翼。那么该如何合理、有效

2、地运用课堂评价，让地理课堂也洋溢着天真的笑脸，闪烁着智慧的火花，焕发生命的活力，从而提高课堂教学的有效性，这是地理教师需要迫切解决的一个问题。我认为要从以下两方面去改善。一、评价语言的巧妙使用课堂教学中，学生非常看重教师的评价。因此教师的评价语言直接影响着学生的积极性。课堂评价语言是否得当，不仅关系到课堂气氛，教学效果，也关系到学生的终生发展。使用评价语言要注意以下几点。1.准确得体。对学生的评价语言要准确而乂得体。如，我在讲授《众多的人U》一节时，提到我国人U分布东多丙少，差异很大，一个学生随U说到：“将东部地区的部分人口迁移至丙部，问题不就解决了叼？”。学生的想法很幼

3、稚，出乎我的意料。但我并没有指责他，而是允许学生继续发言。对学生的这种想法，我这样评价：“看来你认真听课，并积极思考，这很好。再想一想我们同学们就生活在东部地区，他们是否同意他的建议，为什么？”由此，全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论活跃深入。2.生动丰富。在课堂教学中，还要有多样灵活、生动丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。地理学科涉及范围非常广，学生自身的知识很不完善。因此，对于同一个问题，不可能每一位学生都能准确流利地表达出来。一个成功的教师总能耐心地倾听学生的冋答，不管答案正确与否，总能宽容地对待学生在冋答问题吋所表现出来的随意性、反复性和个性

4、。1.机智巧妙。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了!请坐。”“不对!谁再来？”这些语言来否定学生的冋答，并期盼其他学生的正确冋答。而在教学中则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的冋答，注意情绪导向，做到引而不发。有吋，学生重复了前几个同学的冋答，我们不要指责学生没认真听课，笑笑说：“噢!你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”这充满爱心、智慧的话都化解了学生的尴尬，保护了学生的心灵。学生有这样的老师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，他们还会害怕什么，自然会争先恐后地发言了。二、评价机制的多元化运用教师应乐于从多个角度来评价学

5、生，发现并发展学生的潜能，不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的能力和创新精神。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价方法多元化，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生更高的发展。1.评价内容多样化。为促进学生积极主动、生动活泼地全面发展，在评价内容上要力图把课程标准的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观0标尽可能地纳入到评价体系中。对学生的评价中，不仅要关注学业成绩，更要注重对学生综合素质的评价，注重学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。帮助学生发挥潜

6、能，建立自尊、自信、自强，II持续发展的心理状态，充分调动学生的学习积极性。2.评价方式多元化。科学的评价方法是实现正确评价S的，落实全面评价内容，执引灵活评价标准的保证。如何使老师的评价促进每个学生的发展呢？本人认为可以从以下几种评价方面去努力。(1)实施分层评价。举例：我在七年级地理下册第九章第一节《美国》在学案的设计上分为两个层次，一部分是基础知识，学生通过教材的资料，图片能够找到答案，使基础较差的学生能够在课堂中冇所得，进而增强他们对地理学习的兴趣，感受学习带给他们的快乐。另一部分难度较大，要求学生通过思考，讨论得出答案，不仅让学习好的同学“吃得饱”，还可以实现同

7、学之间的帮扶，达到培优补差的效果。(1)口头评价与书面评价相结合。师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始终，激发学生的兴趣和主动参与的积极性。但口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果，它与评价的深刻性、效果的长期性的书面评价相结合，才能更大地发挥作用。”总之，教师要努力以真诚的语言，宽容的态度来调动学生的学4积极性，增强学生的自信心。通过多元化评价让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成改变的对策；通过多元化评价融洽师生、生生关系，进行心与心的理