提升语言素养，增强英语课堂魅力

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1、提升语言素养，增强英语课堂魅力史焱山东省莱丙市城东小学266600教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”可见，教师教学语言的优劣与课堂教学的效果有着密切的联系。在小学英语课堂中，教师的一言一行甚至一颦一笑都影响着小学生的学习情绪，他们非常善于模仿，注意力不能持久，此时，英语教师要善于运用科学规范的语言、自然流畅的语调和抑扬顿挫的节奏创设学习情境，充分调动学生的积极性和主动性，潜移默化地培养学生良好的语言表达能力。因此，英语教师要努力夯实自己的英语底子，提升自己的语言素养，让英语课堂教学焕发活力。下面我就小学英语教师的语言素养谈谈

2、自己的见解：一、注意英语教学语言的规范性英语教师的语言在课堂上只有很强的示范作用，小学生会不加过滤地直接吸收。英语教师错误的语言示范会导致学生跟着错误地去模仿，对学生以后的英语学习造成负面的影响。所以英语教师在运用教学语言时要注意语言的规范性。由于我们从小受母语汉语的影响，许多教师在课堂上会无意中使用一些不地道、不够规范的英语教学用语。比如：在课堂上许多英语教师常用“Howtosay”去表达“用英语怎么说”，这一说法在许多课堂上经常能听到。似实际上“Howtosay”只是中国式的英语，而规范的、地道的英语表达应该是：“HowdoyousaythisinEnglish?”类似的不规

3、范的英语课堂语言表达还有很多，英语教师一定要重视，并不断完善自己的英语教学语言，用自己规范的语言去感染学生，帮助学生培养英语习惯用法的观念，使学牛.在潜移默化中掌握规范的、地道的英语表达。二、注意英语教学语言的准确性英语教师的语言除了要在表达形式上做到规范以外，还要在表达内容上做到准确。如果教师使用的课堂语言准确无误，学生就能获得准确的信息，这样，他们的U头表达和文字表达也才会准确，从而有所启发。由于受某些语言思维的影响，英语教师也会出现某些不准确的表达。比如，某位英语教师在授PEP五年级教材下册UnitonePartA“Let’stalk”的教学内容时，课堂上是这样

4、提问和引导学生的：T：Whendoyougotoschoolinthemorning?S:（紧张，没反应）T：Iusuallygotoschoolat7:00inthemorning.Whataboutyou?S：Iusuallygotoschoolat7I20inthemorning.以上这个教学过程看似很自然、流畅，但实际上该教师在表达的意思上犯了―个很容易疏忽的错误。因为"gotoschool"“去上学”的意思，学生可以说"gotoschool老师则应该说“gototheschool”，因为老师并不是去上学，而是去学校上班。类似的例子还有“gotohospital”和“go

5、tothehospital”等。该教师一吋无意向学生输入了一些错误的语言信息，不利于学生的后续发展。所以英语教师一定要准确使用课堂语言，准确表达想要表达的意思，以免误导了学生。三、注意英语教学语言的简洁性英语教师除要注意使用语言吋尽量简洁些，特别是对于英语基础薄弱的小学生来说，更有此必要。比如，某位三年级的英语教师在某课堂上设计了一个猜测游戏，在活动开始前，教师给学生说了以下的话：T：Boysandgirls,let’splayagametogether.Thereisaboxontheplatform.Andthereisatoyinthebox.What&rsqu

6、o;sthetoy?Canyouguess?Ifyoucanguesswhatthetoyitis,youwillbegivenapresent.学生呆呆地看着老师的脸。见学生没什么反应，该教师再重复了一次。学生仍然无动于衷。在以上的教学过程中，学生为什么会没反应呢？因为对于二年级的小朋友来说，该教师所使用的课堂语言太复杂了，让学生觉得困惑而不知所措。或许这位老师可以这样表达：Boysandgirls,let’splayagame.OK?Guess,What’sinthebox?Isitabus,ateddybear/"?用这样比较简洁的语言去表达，我想学

7、生不仅会兴趣盎然，而II会很快明白游戏的要求，还能根据教师所牢的物体bus、teddybear去猜测相关的物体<>四、注意英语教学语言的“丰富性”这里所谈的丰富性主要是侧重在语音、语调方面的丰富多变，与前面所说的简洁性并不矛盾。我们知道，同一句英语，如果用不同的语调说出来，就能表达出不同的意思和情感，脊吋甚至会相差千里。比如当别人问你：“Canyougivemeahand?”这吋，如果你回答吋用升调来说“sorry”，那么别人会以为你听不清，然后再问你一次；但如果你冋答吋用降调来