浅析小学教师在养成教育中的角色定位

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1、浅析小学教师在养成教育中的角色定位夏军华甘肃省肃北县县城小学736300著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学阶段是一个人德、智、体、美各方面发展的奠基阶段，也是进行德育的最佳时期，如果错过了这个时期，不仅会给中等教育、高等教育带来困难，而且还会影响孩子一生的发展。因此，小学生的养成教育是小学德育工作的一条重要原则和内容，也是小学教师至关重要的一项任务，小学教师在养成教育中也扮演着重要的角色。一、养成教育的含义养成教育，是一种基础教育，主要对象是儿童和青少年学生，在人的教育和发展

2、中的地位和作用早已被人们所公认。它是指在日常的生活和学习中，通过知识传授、行为训练、督促引导等多种教育手段，全面提高学生的“知、情、意、行”等基木素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。1.“知”，即认知是指学生对客观世界以及主观世界的感知和理解，在认识世界和改造世界中，进行自我反省、自我批评，认识自己的行为是否与人们所总结、规定、形成了的行为规范相符合的过程，达到导向、控制、调节自己行为的目的。2.“情”，即情感或称感情是指学生对事物的爱憎、好恶的态度。它一般是在认识基础上形成的。在曰常生活、学习等环节中，通过科学管理、

3、合理引导，激起学生的积极情绪，以促进他们的积极行动，牢固地树立起强烈的感情信念，最大限度地调动学生的木质力量去追求自己的目标。3.“意”，即意志是指学生为了达到一定的目的而形成的自觉能动性。它常表现为意志活动，即在行为上为实现个人确定的0的而严格约束自己，并能够克服种种困难。1.“行”，即行为和实践是指学生在一定的认识基础上，在一定的情感支配下所进行的改造客观世界和主观世界的行动，它是一个人发展水平的重要标志。通过养成教育可以培养学生自主、良好的学习习惯；培养学生健康、卫生的生活习惯；培养学生良好的人际交往能力和社会适应能力；塑造学生完美的人格。良好的品德行

4、为是孩子学会做人的起点，对孩子继续学习甚至对他们以后步入社会都有至关重要的作用。二、小学教师在养成教育中的角色定位1.传授者和引导者一一培训师教师的特殊功能自然是把知识传授给学生，扮演一个知识的传授者和信息源的角色。但教师应该认识到，传授知识不等于简单地将知识“灌输”给学生，而是应当在指导学生获取知识的同吋，引导他们养成学会自己学的惯，提高获取知识的能力。事实证明：少年儿童的自制力是冇限的，年龄越小，自制力越差。因此，特别是小学教师，在传授知识的过程中注重惯引导，形成良好习惯，组织开展一些活动，有的放矢地确定重点训练g标，设计出看得见、摸得着的程序，并保证时

5、间，狠抓落实。利用“外压”，使学生从不自觉到自觉，最终变“外压”为“内需”，只有经过多种形式的、若干次的训练，方可养成良好习惯。2.行为示范者一一模范公民教师是教育人的人，他的道德和学识使他在学生乃至公民的心0中具冇一定的威望。特别是在小学生心0中老师是“完美”的,教师的一举一动都对学生有着深刻的影响。因此，小学教师虽然也像其他公民一样，有生活、思想和行动上的自由，但他们始终需要扮演模范公民的角色。从教师的劳动特点来看，教师对学生的影响，不仅仅是通过“言传”，而iL最重要的是通过“身教”。教师在行为习惯上做得好，学生就会去模仿,形成学生自己良好的习惯。如果教

6、师具有良好的道德风范、正确的人生观和价值观、严谨的治学态度、对所教学科充满兴趣和热情，就可能使学生树立正确的价值观、人生观，形成良好的人格，并对学4形成正确的态度和浓厚的兴趣。1.伙伴与朋友L、理保健医生小学教师不仅是培训师和模范公民，同时还是学生的伙伴和朋友，是学生的心理保健医生。由于社会运转节奏加快，竞争性强，学生的课业负担沉重，中小学生的心理压力越来越大，普遍存在着焦虑、任性、孤僻、学校恐惧、学〉」不良、少年犯罪等心理行为问题，要解决学生中的这些心理健康问题，就要求教师当好学生的伙伴与朋友，与学生友好相处，经常观察、了解、分析学生各类行为习惯，洞悉学生

7、的心理，体察学生的内心世界，要善于从中发现问题，及吋提醒学生纠正不良习惯，养成良好习惯，引导学生从恐惧、消极、缺乏自信和自卑感中摆脱出来，促进学生身心健康、茁壮地成长。2.反思者和研究者一一“教育专家”“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”在小学生的养成教育中，教师同吋要做一名反思者，要不断对自己的教学和指导方法进行研究、反思和评价，发现和分析其中存在的问题，提出改进的方案。反思是教师提高其教学能力的一条重要途径。因而反思者的角色是小学教师在养成教育中需扮演的重要角色之一。现在的教师同时要成为养成教育的研究者。在与学生相处吋，教师需要依据最新的

8、教育理论，研究自己所教班级及学生的现状，找出适宜的教