浅析中职德育课的厌学现象及对策研究

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1、浅析中职德育课的厌学现象及对策研究摘要：德育课是中职教学中要组成部分，也是对一个学校人才培养好坏的评价手段，对高技术人才的培养首先就是从德育教育开始，提升学生道德素质。但是中职德育课厌学想象普片存在，本文针对中职德育课厌学想象进行分析，对学生道德思想的学习现状和当前中职学校德育工作进行探索，提出相应的措施全面开展中职学校德育教育工作。关键词：德育课厌学想象中职学校引言中职学校对人才的培养应该坚持以德为先的教育方针，提升学生的道德素质，德育教育作为中职学校教育的重要组成部分，对国家到素质人才的教育起到决定性作用。现在中职

2、学校在对人才培养的时候，注重学生技能方面的应用，在道德方面的培养不够重视，在道德思想教育的时候就只是注重理论的灌输，在家学方法也十分单一，教学设计不够科学，学生在学习的时候也就枯燥乏味，学生很容易产生厌学的现象，探索中职德育工作也就需要老师和学校共同研究，尽可能的拓展中职学校德育工作的渠道，全面的开展中校德育工作。一、中职德育课的现状分析1.中职德育教育与社会发展脱节中职德育教育与社会发展脱节，不能跟上社会的改革的步伐，在德育课教学中没有充实的教育内容，很多德育教育都是小题大做，也没有很好的划分出思想道德和现实道德的实

3、质关系。教学工作是社会发展的基础，社会在不断的发展，学校教育体制也需要不断革新，教学任务和教学目的、教学方法也需要不断改进，以适应社会发展、学校发展、个人发展的需要。中职学校德育课教学工作也要跟上社会时代的发不能守旧，应该根据学生的身心发展特点来制定合理的德育课教学体系。1.中职德育课教育缺乏创新理念在以往的中职德育教学工作中，很多都是采用传统的填鸭式的教学方式，直接把教学知识灌输给学生，对学生进行理论上的教学，学生知识被动的接受知识，对知识的理解不全面，还有很多都是通过集体事件对学生进行教学，这种教学形式是导致学生厌

4、学的重要原因。在以往这些教学实践，教学确实取得了较好的成绩，发挥了巨大的作用，但是现在，随着社会的发展，人们的精神面貌也就焕然一新，这些方法也已经不太适合目前的学生，所以我们要改革教学方法，对德育课教学体系不断进行完善。2.中职德育课师资力量薄弱随着我国教育体制的完善，对人才的需求相当大，为了能过满足社会的需求，中职学习的工作重点逐渐转移到学生专业技能上面，对德育课没有加以重视，教师的资源不足，也就导致德育课教师的教学的任务重老师少，并且教师队伍不稳定教师的素质也不高，在工作经验方面也有欠缺，在教学的时候也就不能很好的

5、提高教学质量，学生学习的知识也就不全面，这些问题也就限制了德育课教学的发展。二、中职德育课学生产生厌学现象的原因1.客观原因2.学生的个体差异大由于学生的个体的差异性，在课堂教学的时候学生接受能力也就不一样，比如一些兴趣广泛的学生在学习的时候也就很容易接受，教学的时候也就很轻松；对于学习目的不明确的学生，缺少学习动机，这些学生也就很容易失去学习兴趣。3.学校不够重视德育课的开展在对中职教学中，学校没有十分重视德育课，很多学生没有在意，导致学生学习德育课的时候没有兴趣，甚至一些学生根本不去上课。4.主观原因5.学生的自我

6、意识过强由于学生在学习的过程中经常的碰到困难，在遭遇到困难的时候就会受到同学的嘲笑和轻视，有的时候还会受到家长的打骂，对于一些自我意识较强的学生也就形成的不良的学习态度。1.学生自身的道德有待加强一些学生在人际关系处理方面存在严重问题，主要就是学生的自身的道德有待加强。对于这些学生是有很多因素造成的，容易引起厌学的不良现象。三、提高中职德育课的有效性对策1.学校要高度重视德育课随着我国对教育工作的重视，对中职教育提出了相应的措施，要求中职学校在教学中改革德育工作内容，不断的创新完善学生素质和科学合理的教学体系，根据教学

7、的实际情况不断的充实德育工作的教学内容。例如，在当代社会背景下，学校德育教学要适当的补充学生社会主义荣誉观，提高学生对社会主义的理解，要以学生现阶段的身心需求进行相应的德育工作，使学生能够快速接纳、掌握所学的内容。学校还要高度的重视德育课，提高学生的积极性，这样才能更好的开展德育教学工作。2.学校要通过开展各类活动促进德育中职德育课教学，要结合学生教学环境，加强学生的德育课教学和学生教学环境的联系，避免形式化教学的出现，在进行德育课教学目的的设立过程中，要结合学生自身情况和特点，创造性的选用教学方法，使学生快速的掌握所

8、学习的内容。对学生也要增加社会实践活动，增加学生的实践性，使学生能够积极主动的参与到活动中去，自由灵活的进行教学内容的学习。结语完善中职德育课教学工作也就是当前最重要的问题，改变传统的教学模式，增加学生的学习兴趣，才能更有效的教学。探索中职德育课教学工作也就需要老师和学校共同研究，尽可能的拓展工作的渠道，全面的开展德育教育工作。参