整合课程资源建构有效课堂

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1、整合课程资源建构有效课堂肖庆瑛（资源县教育局教研室广丙资源541400）【摘要】木文主要阐述了如何通过挖掘课程资源与有效教学相结合的整合研究,从课堂资源建构和教学程式等方面提出了整合教学的设计思考，突出在课堂教学中发展学生智力和能力、提高学生综合素质、实现有效教学的策略和方法，为实施新课程的高效教学、实现课堂转型提供教学与方法的参考。【关键词】整合；课程资源；有效课堂如何在课堂教学中发展学生的智力、提高学生的能力，实现教学的高效，是国家中长期基础教育发展纲要中提出的一项重要目标，在基础教育中倡导以基木知识、基木能力、基木活动经验和基木学科思想

2、为主要内容的教学指导思想,它将学生的智力、能力发展要求提到了显要的地位。新课程改革的课堂，应以发展学生智力和能力为中心，课堂转型是课改的根木所在，没有课堂教学的改革绝不能取得课改的成功。我县是一个山区县，学校分散，师资薄弱，课程资源匮乏，教师在平常的教学中无法完成对教材的挖掘和处理，备课只是温习了一下教学内容，没能良好地融入教师的教学思想、教学方法和手段。为了促进我县的课堂教学改革，把重心聚焦于课堂，我们立项了《新课程中课堂教学资源建构与有效教学实践的研究》课题（桂林市2010B—一86），重点进行了课堂与资源整合的的教学实践研究，以带动课堂

3、转型。课堂与资源整合的教学就是以发展学生智力、提高学生解决实际问题的能力，培养学生创新精神为宗旨，充分运用现代教学理论，优化建构课堂教学资源，并进行科学设计教学程式，以促进和实现教学高效。木文重点从教学资源的挖掘、教学设计和教学方法等方面进行有机整合提出建构有效课堂的教学思考,现将我们的做法简要说明如下。1.关注学科知识教学是课堂教学资源挖掘与整合的核心，是建构有效课堂的前提基础，也是促进学生基木技能与基木经验形成的必要途径智力与能力的发展离不开具体的学习活动，更离不开以知识为核心的教学及其运用。在设计课堂教学时，首先要注重知识的科学教学，通

4、过对具体知识和问题的科学预设，让学生在学习或实践中获得智能发展。在预设的过程中，要重点突出对知识核心内容、重难点内容和疑点问题进行前置分析或让学生自主探宄，让学生在已奋基础知识建构的情形下解决课堂中提出的问题。在教学中要特别重视知识的基础与联系，要在教师的指导下，让学生自主弄懂知识核心问题的内涵与外延，扫清知识学d障碍。我们的具体做法是创建教学的知识结构示图,将课堂核心内容分解成关联内容和派生内容，将核心内容分块分化，突出新旧知识的联系、对比、网络分析，冇效突破教学的核心问题或难点、疑点问题，促进学生在复杂知识网络的学d中发展智力和提高能力。

5、1.挖掘和建构教学资源是课堂整合的素材基础，也是创设奋效教学课堂环境、促进学生个性发展与能力提升的“物质”保障本人认为，在教学中教学资源是教学一切方式方法的“物质”条件基础，没有优质的教学资源，绝对不能有效地组织好教学、恰好地解决问题。很多特级教师，除了他们的教学理念新、教学方法好，一个非常重要的因素，就是他们拥有及其丰富的、唾手可得的教学资源。我们建构奋效课堂不仅要突出对课堂核心内容、核心问题的研究，还需要对其相关内容和派生内容进行研究，这就需要创造教学研究情境氛围，同时提出研究问题和研究程序，广泛联系与核心内容相关的诸多关联知识和教学资源

6、，因此，奋效的教学资源建构对课堂教学起到很重要的作用。我们经过二年的教学实践研究，基本探讨出课堂教学资源建构的一般原则和方法，总结出资源建构的工作流程如下：从以上的资源建构流程图中不难看出，课堂教学资源建构过程中，一是心须要贴近学生的社会生活和拓展学生的学习的空间，不拘泥于教材，要跳出教材；二是着眼于学生的综合性、研究性学习；三是着眼于培养学生的创新精神和实践能力，可利用充足的教学资源引发学生联想和想象。在具体的教学实践中，还要做好如下几点工作。2.1首先要求创设情境资源，以激发学生的学A）兴趣，让学生在可想象的现实环境中思考问题，让学生在学

7、A）过程中能感悟到详实而不空幻。要做到这一点，我们必须要创设具体的情境素材，创设的情境必须是围绕课堂教学的知识核心内容与问题，对知识重点和难点提供更为具体和细致的素材，对学生的分析、观察、想象或回忆起到点拨和激发作用，有利于学生自主探索、寻找方法、总结经验，确实达到“触境”“生情”的效果。2.2创设恰好的问题资源以引发思维的火花，以引导思维的方向，为课堂中实施探宄式、参与式、互动式教学搭桥引路，为激发学生创造性思维提供“引发剂”。我们常说，人的成长和发展是在矛盾中不断成长和发展的，没有矛盾就没有发展；同理，没有问题，人的思维、智能也不可能发展

8、，因此，创设和挖掘问题资源显得尤为重要。我们认为，一堂课问得好不好是教学成功、奋效与否的关键，恰到好处的问题不仅能激发学生的好奇心，更冇助于构成学生霎时醒悟、茅塞顿