整合课程资源，提高课堂效率

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1、整合课程资源，提高课堂效率　　【摘要】高考制度的改革，催生成都市中考的改变，要求合理整合教学资源使教材知识更为系统化、条理化，并在实践中加以运用、修正。从一年的教学实践来看，学生付出更少的时间，但对知识的理解与运用能力增强，学科素养明显提高。　　【关键词】课程资源整合课堂效率　　【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0066-01　　我校初三一周仅有两节课，教学时间短与复习任务重的矛盾要求对传统思想品德课堂教学模式进行改革，我们教研组努力探索整合课程资源

2、的方法与途径。　　一、在课堂教学中树立正确的价值取向　　转变观念，改变教学方式、学习方式，重构课堂结构，提高课堂效益。我认为要做到以下几点：　　1.转变教师教学理念　　传统教学过分注重知识的单向传授，教师是“传道者”4，过分注重教师的主导地位，教材的观点和教师的讲解是不容置疑的真理。伴随教材的整合，教师教学方式，学生的学习方式、师生间的交流也将发生变化。课堂教学已不能是要求学生适应单一的教师，而是让教师适应需求可能各不相同的学生。思品课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养思维、能力同步进行的过程，教师

3、的使命不仅是传授知识，还要引导学生学会学习，懂得如何获取有用信息，把教材和教师传授的知识变为自己的知识，能够运用知识分析解决现实的问题。　　2.转变思想品德课堂的价值取向　　以往的课堂教学偏重“明理、导行”，只要学生能够树立正确价值观，能够明辨是非，践行主流价值观就达成了基本目标。由于是开卷考试模式，知识多停留在了解、理解层面，对知识的迁移、运用则相对忽视，以至于对学科知识逻辑结构和运用知识分析问题、解决问题的能力较为薄弱。而新的思想品德课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，注重培养学生学习兴趣，引导

4、学生探索知识的来龙去脉，培养学生学习能力的同时也培养了应用能力。　　3.完善课堂结构　　以往课堂教学中更多的注重情景设置，只要情景贴近学生生活，学生们能够积极参与课堂活动，课堂氛围热烈基本就算是成功的课堂教学了。然而，一到检测时，学生往往是无从下笔或者是“下笔千言，离题万里”，让我们不禁产生困惑，要如何处理课堂趣味性与知识落实与能力培养之间的矛盾呢？通过课堂自主学习、合作学习、小组竞争等形式引导学生主动参与教学，培养学生搜集处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。

5、　　二、探索教学资源的合理整合，提高课堂效率　　1.单元知识整合4　　单元知识整合有利于学生形成完整的知识结构。例如，九年级教材主要从政治、经济、文化、民生、外交和实践六个方面进行编排。文化部分主要集中在一单元讲述中华文明和民族精神，而五单元中中国共产党“代表先进文化的前进方向”中“先进文化”和六单元的“七彩文化”中的“世界文化”也属于文化板块，试题中常常合在一起考查，学生很容易漏点，故我们把这几部分知识按内在逻辑关系整合在一起作为文化专题进行学习，见上图。　　九上一单元“没有共产党就没有新中国”和“只有

6、社会主义才能够救中国”这部分和党有关的知识则和五单元“国策经纬”合在一起作为政治专题教学习。　　经过整合后的知识更容易让学生形成完整的知识结构体系，整体把握教材知识结构。这好比是找到了穿珍珠的绳子，既能够使学生掌握知识之间的联系形成知识体系，又能够节约教学时间。　　2.以重点考点知识为核心进行整合　　如社会主义基本经济制度、党在社会主义初级阶段的基本路线和依法治国等考点常考常新，还要考出新意。因此，在二单元“财富之源”的教学中，我们把“让创造财富的源泉充分涌流”这一知识与八年级下册社会主义市场经济中“我国

7、现阶段基本经济制度”和“分配制度”结合起来，既充分理解“让创造财富的源泉充分涌流”的办法，又对我国的基本经济制度和社会主义市场经济知识有了更深刻的理解。　　3.跨学段的知识整合　　由于教科版教材采用重点知识螺旋式上升，故法律知识贯穿三个年级，但是相对较为零散。在九年级第四单元“法律的尊严”4教学时，我们将第二单元“财富中的法与德”、八年级“一念之差与一步之遥”、“法制：市场经济的护卫者”等知识融合，同时借鉴人教版对依法治国的剖析进行整合，让学生对“依法治国”的认识有个完整的体系，明白法律的作用与尊严，法律

8、面前人人平等，启示学生学法、守法、用法，保护自身利益同时也要维护他人、国家利益，以提升学生法律意识，从而实现教学三维目标。　　在这一年中，通过仔细的研读《思想品德课程标准》和不同版本思品教材，我们精心重构教科版教材，使知识更为系统化、专题化、条理化，并在实践中加以运用、修正。从这一年的教学实践来看，学生付出更少时间，但对知识理解与运用能力增强。在此过程中，教师需要多方面学习，探索更为有效课程整合方式，提高课程资源整合能力，进一