浅析高中英语词汇教学赵青美

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1、浅析高中英语词汇教学赵青美赵青美贵州省余庆县余庆中学564400摘要：作为语言学习的基础，英语词汇一直都是英语学习中比较重要的内容，而在高中英语学习中，大量的英语词汇又给许多高中学生造成网扰。宄其原因，不仅是学生自己找不到合适的词汇学习方法，也受制于高中英语词汇教学模式的落后。木文将从高中英语词汇学习的重要性、高中英语词汇学习现状以及解决对策三方面详细分析。关键词：高中英语词汇学习重要性学习现状对策教师在教学高中英语词汇时要结合教学实际，注重教学技巧，在开发学生英语词汇兴趣的基础上把词汇学习摆在首要位置，同时把词汇的学习

2、引入到学生的实际生活中，让学生在高中的英语学习中奠定好语言基础，把高中英语教学引入良性循环中。一、高中英语词汇学习的重要性目前，在全球有超过70个国家以英语作为官方语言，还有100多个国家的第一外语是英语。在各个国家的外语教学中，英语教学超过德语、法语、汉语、俄语和丙班牙语，成为享有优先权的第一语言。而词汇作为英语学习的基础，是构筑语音的基木单位，它维系的是一种语言的语音和语法，学生一旦做不到高效的词汇学习方法，对丰富词汇的的掌握不够，想学好英语就会变得遥不可及，一切也将成为无木之木、无水之源。所以，学生想要使自己的英语

3、水平有所提高，必须在进一步扩大自己的词汇量的同时，挖掘方法、勤读勤记，找到适合自己的英语词汇记忆策略。二、高中英语词汇教学存在问题的解决对策1.教师可以利用多种记忆词汇方法的结合来帮助教学首先，利用联想记忆法。科学研究表明：联想是记忆的基础。世界著名心理学家巴甫洛夫说过:“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”英语词汇的联想法，就是在英语词汇的学A）中通过对己学英语单词的音标、拼写、含义等进行联想来识记新单词的过程，具体可以分为同音、反义、近义、同义、词形等关系，以联想的方式促进新单词的识记和学习，进而巩固己

4、学单词。如教师在教授attitude时，可用词形词义展开联想attitude-altitude-latitude-longitude,这样效果会更好；还宵同义词联想，如possible-likely-probable;如感官动词的记忆口决：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear,listento,三让即let,make,have，四看即watch,see,notice，lookat。其次，利用归纳法。归纳法，顾名思义，是按照单词的属性和类别进行整理归纳的单词记忆方法。按照动物、食物、交通、月份、学科等进行

5、归纳，可以形成-条记忆线，学生可以沿着每一条记忆线来记忆类词，把种类相冋的单词归在一起，比如：thedaybeforeyesterday前天；yesterday昨天；today今天，这样的方法可以产生较强的记忆效果。1.利用“语境”营造和谐的课堂学气氛单词教学不能光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。因此教师有必要营造合适的语境，让学生能运用所学词汇。营造语境是相对于传统的填鸭式教学而言的，填鸭式的英语词汇教学方法己经不适应现在的学生学需要，它只能养成学生孤立、被动学习词的学习习惯，也使得学生在阅读中一遇见

6、不明白的词语就查字典工具的惰性习惯。“语境”可以指由上下文构成的文章内部环境，也可以指语篇的情景语境，包括产生的吋间、方式、地点、事件的性质以及周围情况等。在运用语境过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难度适中，让学生激活原有的知识，增加词汇的复现率。教师引导学生在语境中理解词汇，可以帮助学生更好地理解语境，也可以避免对语意理解的混淆。如学goahead这一词汇时，可以让学生编对话，然后进行表演。如对话MayIaskyouaquestion?”“Yes，goahead.”“我可以问你一个问题吗？”“可以，问吧！”“M

7、ayIstart?”“Yes,goahead.”“我可以开始了吗?”“行，开始吧。”不同的语境不同的翻译。1.联系实际，重视学以致用学以致用是每一个学科学习的最终0标，英语的词汇学也不例外。在英语词汇教学活动中，教师在重视学生对单词发音、含义理解的Ml吋，应该鼓励学生对词汇加以运用，甚至可以在课后布置一些相关的词汇应用任务，使得学生在运用词汇的过程中达到强化记忆的效果。对于那些复杂多义的词汇，只用频繁讲解，作用是不明显的，还应该在“强度”上加重，引导学生投入并关注词汇学习。对于学以致用的任务强度，教师也可以根据自己的教学

8、经验和学生的实际情况来综合安排。词汇任务如果没冇深度就很难让学生的记忆深刻，所以需要偏高的强度才能达到强化记忆的效果。教师可以采用鼓励学生在课后举办U译活动、英语演讲等形式来调动学生的积极性，满足学生参与的愿望，帮助学生更好地应用词汇。参考文献[1】吴林华当前高中英语词汇教学的问题及对策[」].考试与评价，2013,