新人教版二年级下册数学《轴对称图形的认识》教学设计教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新人教版二年级下册数学《轴对称图形的认识》教学设计教案　　新人教版二年级下册数学《轴对称图形的认识》教学设计教案　　§3图形的运动（一）　　第1课时轴对称图形的认识　　教学目标：　　1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。　　2、学生的观察能力、想象能力得到培养，进一步发展学生的空间观念，同时感受对称图形的美。　　教学重点：　　认识轴对称图形的基本特征。　　教学难点：　

2、　能判断出轴对称图形。　　教法：　　观察、讨论法。准备一些轴对称图形的图片或剪纸（如窗花），也可用电脑上网收集各种各样轴对称的图片，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出这些图形有什么共同特点。　　教学过程：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一、欣赏图片，建立表象　　出示教材第28页单

3、元主题图。　　谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介绍项目。）　　小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。　　二、互动新授　　1、小组合作，探究对称。　　教师点击蜻蜓风筝和蝴蝶风筝的图形。　　谈话：你看，这

4、是在游乐场上的蝴蝶风筝和蜻蜓风筝，认真观察，它们在形状上有什么特征？（让学生用自己的语言说。）　　教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。（教师出示叶子、蝴蝶和天安门图。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体

5、工作总结如下　　师生谈话：从这些物体中，你发现它们都有什么特征呢？把你的发现在小组内说一说。　　学生自主交流。　　谁愿意来把你们组的发现说给大家庭？（学生在汇报时，教师尽量鼓励学生用自己的语言来表达，对学生一些不准确的表达无须过分强求，不必可以纠正。）　　2、教学“对称”　　师：同学们刚才观察得非常仔细，发现了这些各式各样的图形都有一个共同的特征，就是它们的左右两边都是完全一样的。这种现象在数学上称为——对称，这些物体就是对称现象。　　3、剪一剪——认识轴对称图形。　　（1）师：前面我们已经认识了对称

6、图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？　　在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。　　学生小组合作，完成剪一剪。　　组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。　　（2）引导学生明确剪对称图形的方法。　　要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似

7、箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。　　同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断？　　教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。　　学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。（展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。

8、）　　4、引导学生认识对称图形的对称轴。　　谈话：将对折的图形打开，你有什么发现？（中间有一条折痕。）　　师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。　　同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。　　学生认识对称轴，画出对称轴。　　5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。　　学生找，互相说。　　6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？　　三、拓展延伸，巩固深化　　1、指导学生完成教材第29页“做一做”。　　说说哪些图形是轴对称图形，说明理由。