对中小学音乐教育的调查与研究

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1、对中小学声乐教育的调查与研究声乐教育是基础音乐教育中音乐教师必备的专业素质，更是中小学音乐教育中重要的部分。目前在对中小学声乐教学中的教法研究却很少。为了使声乐教育在中小学音乐教育中更好的开展，使声乐在先进的教育中得到创新，现结合日常一些声乐教学实际状况，对声乐教学进行以下几方面探讨。一.创新教学理念，构建艺术平台1、要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结合学生实际，努力探索科学的训练方法，因材施教,中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听，千

2、万不能去造“声音”。2、要扎根在中国民族声乐艺术沃土上。中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化。中国的京剧唱腔，声区统一，字正腔圆，既能婉转如歌，又能抒发悲壮之情。尤其在唱高音的时候，强劲有力，穿透力强，且高音可唱到小字三组的c-e,甚至更高。此种唱法及其训练之道，能否借鉴于中国声乐演唱训练，的确值得我们思考和研究。3、要借鉴“西洋唱法”的先进经验。人类发音器官的结构和发声原理是相同的，绝对没有哪位歌唱家的发音器官比别人多一个或少一个部件。那么，不管是中国人还是西方人，在进行声音训练时就有共性，就有相互借鉴

3、的地方。总的来说中西方音乐不外乎两个方面的区别：一方面是在声乐教学中，根据学生声音特点，因材施教，广泛汲取西洋唱法中先进的训练方法。第二方面是如何将美好的、受过良好训练的嗓音运用于风格不同的中国作品的演唱中。二、转变教学观念，融入声乐理念声乐教学中由于声乐教学语言语义的不确定性，学生对教师讲述的要求常常感到不易理解,教师采用形象的语言把比较抽象的概念具体形象化，为了达到训练的目的。1、教学过程民主化、个性化心理学家经过长期研究指出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全与自由，只有自由的思维者才可能进行教学创新。首先，应建立

4、民主的师生关系。声乐教师应以民主平等的态度与学生进行心理接触，而不能以一副高高在上的威严姿态面对学生。其次，建立课堂民主气氛。教师应以平等的、合作者的角色创造轻松和谐的教学氛围。这样才能培养学生良好的歌唱情绪，在轻松的心理状态下投入歌唱。2、教学手段现代化常言道：“工欲善其事，必先利其器「引进先进的教育科学技术，能有效改善传统声乐教学模式中劳动强度大的现状，并且尽量减少主观因素，使教学更加直观。例如，利用电子数码器材，使学生能亲耳听到自己训练或演唱时的声音，亲眼看到声音的波形和同步的五线谱，帮助学生进行有针对性的声音调整，

5、从而形成良性循环。三.采取多种手段，激发声乐思维声乐思维是指歌唱者的思维，即通过声乐思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。它是思维活动的高级过程，是智力水平高度发展的表现，是声乐知识积累的重要保证。1、以疑澈思，培养学生发散思维的能力激发学生的创造力，要从破除习惯定势和思维惰性入手，培养学生的问题意识、批评意识，去大胆地追求发散思维给人带来的种种创新意念。在声乐个别课学习的基础上，要阶段性进行小组课，把同水平、同类型的学生以班级为单位编为小组进行单兵授课、轮流辅导、集体讨论

6、相结合。在教学方法上改灌输式教学为启发式教学，以教师为主体变为以学生为主体,以传授知识为主变为传授知识、增长经验、发展能力相结合。2、以形澈思，培养学生联想思维能力声乐以人体自身为“乐器”，发声器官看不见、摸不着，必须通过听觉思维、内心体验来调节控制发声机能，来完成整体的艺术歌唱。比如，著名的德国声乐教育家莉莉•雷曼在谈到高音的感觉时也曾形容说：“声音立在喉咙里的一根气柱或喷泉上”。恰当生动的比喻能启发学生对声音要求的理解。三.运用多种模式，实践创新教育1、双向教学法双向教学是指在声乐教学过程中，教师和学生之间能够相互沟通

7、、相互了解。教师了解学生的个性特征及歌唱水平的掌握情况，因材施教；学生了解教师的授课特点和个性风格，学其所长。这样在教学过程中可充分发挥教师和学生双方的积极性。教师不仅要熟悉声乐作品和授课内容，同时要周密地安排和设计好整个教学过程，既要考虑整体性，又要有针对性。2、情境教学法情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教师要有计划、有条理地将声乐作品进行分类，让学生对作品进行泛唱、精

8、唱和梳理，这样能调动学生追求个人成功的潜在动机，激发学生积极主动思维的兴趣，而这种动机和兴趣则是学生创新思维的内在动力。3、学生自主学习法“授之以鱼，不如授之以渔”。学生自主学习是提倡以学生为中心，学生根据自己的特点、爱好积极主动地学习。因此作为“导师”不仅要上好课，还要全面了解每个学生，对其学习进行有