活化文言文教学的几点尝试

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1、活化文言文教学的几点尝试现今的中学生对文言文是“深恶痛绝”，敬而远之。作为教师，怎样让学生真止喜?g上文言文，不仅要有独具匠心的教学方法，更要有吸引学生的眼球和注意力，让他们在“去艰涩、提鲜味”的品味过程中增强学习好奇心与主动性。唯有如此，才能还文言文本来面貌，才能让学牛体会到其中绝妙的情思。一、说书，抓关键环节古人最欣赏说书，不仅是说的内容比较逗，扣人心弦，更重耍的是抓住了听众的猎奇心理，往往在越发紧张环节之处忽然来个“欲听后事如何,且听下回道来”的戛然而止。借用这样的民间艺术表现形式，运用说书来引导学生紧扣关键环节进行评述，能使得学生将所谓的“Z乎者也”转化为一种语气

2、语调坚决的模拟形式，定能打动学生的好奇探知之心。建议学生改编原来的文言文，鼓励学生从相关环节的文本入手，紧扌II中心有针对性地阐述。女LI,在苏教版语文（下同）9年级上册的《陈涉世家》教学引导中，教师不妨放手让学生探寻陈胜“王侯将相宁有种乎”的豪迈气概。有的同学以陈胜为例，运用说书的形式作了如下的展示：话说陈胜者，阳城人。此后生非常不安本分，常常异想天开，帮人耕［□休息时,说如果有天我们发迹了可不能忘记在一起劳作过。公元前209年，陈被发往渔阳，可事不凑巧……有的同学则以吴广为例，说道：今天给诸位听客介绍的是一位充满传奇色彩的民间草根一一吴广是也。吴广为人友善，深得朋友爱

3、戴。话说秦二世时，吴广与其一帮弟兄被发配到渔阳守边关，哪知到了大泽乡，遇到了百年不遇的大雨，那雨下得似瓢泼，一连七天七夜,好不厉害。吴广便趁机说自己要逃跑，负责戍卒的士兵听到消息后预备杀吴，哪知吴是眼疾手快夺下兵器，此时将尉……借助说书让学生发现其屮有趣的环节，能使得学生在充分预学探知的基础上，获得深刻印象，让他们将“要我背诵”向“我要学习”转变。结合文言文学习主要内容，可要求学生根据阅读理解发现，主动摘录出相关的环节情境，帮助他们在自我改变表达形式的基础上生成不一样的感知体验。二、竞赛，晒出真才实料竞赛，能让学生在PK的过程中展现自己的实力，能让学生在相互比较的过程中晒

4、出自己的真才。文言文不是平铺直叙的表述，而是充满着曲折与神奇。组织学生运用竞赛的方式参与教学，能使他们在展现学习认知能力的基础上主动拓展，让文言文学习充满浓浓的“火药味”，给学生点燃主动比武的“导火线”。围绕教学内容要求，多给学生竞赛的舞台，引导他们在比赛中主动参学。女口，在《捕蛇者说》教学中，我通过运用竞赛的方式引导学生主动深入阅读文章，让他们在充分知晓文章主题大意中获得更多的感思。设置竞赛的项目有：情感朗读、故事改编、限时背诵、现场采访等形式，要求学生根据口己的学习需耍选择不少于一个项冃参赛。有的同学与其他同学合作，运用现场采访的形式将蒋氏的悲苦通过适当的语言予以展现

5、，有的同学则是以课文第4段为素材，通过5分钟阅读背诵的方式看谁记的内容更多，有的同学则是通过有感情朗读，让课文在充满情韵的环境中升华其特有的情感氛围。这些竞赛，一方面，调动了学生学习语文的激情和兴趣，增强了他们的认知内生动力；另一方面，能在相互比较的过程中给予学生更多自我调整的空间，让他们在知此知彼的过程中获得更多的深刻记忆。竞赛模式运用，使得学生不再是单独的学习个体，而是在相互合作的探知中深化理解。针对课程学习要点和学生认知的不同，设计多样化的比赛项目，让学生能够根据这些项目主动参学。多给比赛中优胜者奖励，通过笔记本、好书等奖品，让他们在竞赛中找到学习的乐趣。关注他们的

6、闪光点，多请他们上台表现口己的学习过程，让他们在接受表彰的过程中产生学习的激情和兴趣。三、模仿，展现家底绝活模仿运用，使得学生在动态化学习感知屮领略文言文的不一般。借鉴娱乐类的脱口秀节目，让学生在惟妙惟肖的模仿中获得深刻感知。模仿运用，开启了不一般的文言文学习，让学生在展现家底绝活中找到认同感。女II,在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我建议学生模仿邹忌、齐威王、妻、妾、客等不同的角色，围绕“纳谏”，要求学生发挥想象力，鼓励他们就彼此之间的对话予以陈述。有的同学模仿邹忌，运用情真意切的口吻,对君主要求纳谏，使之广开言路，改良政治提出了殷切的请求。有的同学模仿齐威王，根据邹忌的建

7、言，让他们深受感动和启发，并决定从自身做起，从点滴小事做起，改良治国之策，让老百姓过上真正的幸福生活。如前所述，文言文教学须要通过多样化活动活化课程资源和教学过程。运用活动的方式活化文言文资源，展现丰富多彩的文化知识宝库；运用活动优化理解探知过程，给课堂注入新鲜活力。围绕学生文言文认知发展需要，从识记规律、文言特征入手，突出“多样化”和“情趣性”活动,定能使得文言文教学走出艰涩，散发应有的光彩活力。作者单位：江苏省宜兴市周铁屮学（214261）