简析小学语文阅读教学研究

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1、简析小学语文阅读教学研究张丽影吉林省双辽市东明镇铁洛小学136414摘要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学牛听，教师问学牛答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。关键词：培养能力阅读兴趣一、教给阅读方法，培养阅读能力1.指导预习，教方法。预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导

2、课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲，让学牛有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提升了教学效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。2.上好精读课，教学法。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住木单元木组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外,以一篇带

3、多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此,要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。二、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有吋会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一吋难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出

4、来？”有个学生冋答说「'因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答「我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的/由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在冋答问题时能恰当地用上许多是在教材上没学过的词语。可见，学生是在课外阅读获得知识的。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。三、营造良好阅读气氛营造良好的阅读氛围。众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅

5、读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样,就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。四、大胆想象，展开创新的翅膀想象是思维的体操,是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以

6、住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结。它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。1•拓展想象，创新思想。在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越

7、有创见。在语文教学中，要充分利用一切可提供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。因此,在语文课堂教学中教师应积极创造一个良好的想象空间，学生想象的翅膀才能展开，创新能力亦会在想象中不断提高。2•以课文为原形,引导学生进行创造性想象。所谓创造性想象是根据一定的目的、任务，独立地创造出新事物形象的心理过程。在教学中，结合课文，运用多媒体电脑的形象性，对学生进行创造性想象的培养十分重要。总之，在小学语文教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、

8、并结出丰硕的创新之果。平吋，教师要注意