精心设计练习提高学习效率

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1、精心设计练习提高学习效率徐若英山东省临沂市兰山区沂河实验学校276000做作业是学牛巩固新知识、掌握技巧、强化技能、发展智力的重要手段，也是培养创新能力的重要途径。学牛将所学到的知识在做作业过程中加以运用，能够检验自己对所学知识的理解程度，进一步深化认识。教师可以根据学牛在做作业中的表现获得反馈信息，及时进行纠错和指导。因此，科学安排学生作业应当是数学教学的重要组成部分，必须在新课程理念指导下，从精心设计练习题入手,改进安排作业的方式方法，使学牛从机械重复的题海战术的作业中走出来，学得轻松扎实，实现真正意义上的“减负”，从

2、而提高教学效率。一、作业形式要注重开放性现代教育的主题是实施素质教育，培养创新型人才。义务教育阶段的数学课程应是促进学牛全面、持续、和谐发展，让学生在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。数学学习内容要有利于引导学牛主动进行观察、猜测、验证、推理与交流。作为数学教师要转变教育观念，合理设置“开放性作业”，让学牛更能巩固发展、拓宽书本知识。这方面,设计数学手抄报是个很好的方法。数学手抄报要联系学牛牛活，内容可以是故事、数学知识、推理做题技巧、学习中的收获和困惑，形式灵活多变，给学生自由发挥的空间。学生在打格子、收集

3、材料、筛选材料到编排、绘图、眷抄过程中逐渐养成认真仔细、书写工整、自觉检查、严格要求的好习惯，美术、书法、写作技能明显提高。在积累知识的同时，培养了学牛的动手操作能力、审美能力和创新能力。二、作业内容强化趣味性近年来，在新课堂理念指导下，数学课堂教学模式普遍有所改变，但在练习设计方面，大部分做法依然是以老师出题、学生被动操作为主，多练多算使学生成为做题机器。这种状况必须尽快改变。数学教学要从学生熟悉的生活出发，选择学牛身边感兴趣的事物。只有改变单一化的练习，丰富练习内容，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。1・游戏式作业

4、。好玩是儿童的天性。教学中经常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩；学好了才能玩，学不好就不能玩。长此以往，学生把学习当作一种任务，毫无兴趣可言。这就要求教师在设计作业吋不能再是以“练”为主的机械操作模式，要符合学生的天性设计一些游戏式作业。如学习“两位数加减一位数”后，把作业设计成猜数游戏。如14+9=23可以这样猜：我比14大9,我是谁？我比23小9,我是谁？我加上14就是23,我是谁？我还差9就是23,我是谁？一个算式多种方式变换，大大提高了学生的学习兴趣。除了猜数还可以猜年龄，猜吃的、玩的、用的东西，看起来很简单，

5、其实蕴含着很多数学知识。这种猜的方法在家庭中可以猜，同桌互猜，学生在游戏中学习，体验到了知识的魅力、成功的喜悦，同吋培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，让学生感到数学作业是一个游戏的天地、学习的乐园。2•制作式作业。抽象的数学知识，需要学生自己探索，亲历知识形成的过程，而能使抽象的知识内化到学生的知识体系中形成深刻的印象。纸上得来终觉浅，需要学生亲手制作，特别是小学生抽象概括能力差，更需要动手操作。比如学习《角的认识》吋让学生用牙签、小棒或硬纸条制作角的模型，体验角的特征，体会到角的大小与边的长短无关，与开口大小有关。

6、又如学习图形拼组后，要求学生剪一剪、拼一拼，把结果贴在纸上发现数学美，发现图形之间的相互关系，明白事理，形成知识体系，发展学生的空间观念。三、作业设计突出层次性新课程改革提倡“以人为本”，教师应关注每一位学生，不同的人在数学上得到不同的发展。作业的设计应尊重学生的个体差异而有层次性，给予学生一定的自由度，使每个学生在各自独特的智力和学习基础上发挥出更人的潜能。如学习了“商不变的规律”后，我们可以设计三层作业：第一层是必须完成的作业（必做题）。第二层和第三层学生根据自己的实际情况自由选择（选做题）。第一层：从上到下，根据第1

7、题写出下面两题的商。72÷9=36÷3=80÷4=720÷90=360÷30=800÷40=7200÷900二3600÷300=8000÷400二第二层：很快说出下面各题的得数。120÷30=560÷60=480÷40=360÷90=6300÷700=8100÷300=第三层：冋答下面的问题。1•被除数乘10,除数怎

8、样变化，商不变？2•除数除以3,被除数怎样变化，商不变？3.36÷9=4,72÷18得几？144÷36呢？这种作业减轻了学生负担，保证学生都在不同目标下学有所得，实现“人人能练习，人人能成功”，从而使他们学而不厌，提高学习主动性和效率。