浅谈初中语文教学中学生阅读兴趣的培养

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1、浅谈初中语文教学中学生阅读兴趣的培养冯珍燕（邯郸县第十三中学河北邯郸056000）1.以身示范，与牛同读，创造轻松快乐充满爱的教学氛围，诱发学生的阅读欲望苏联教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学牛都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师木人的精神牛活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学牛热爱读书，教师首先要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，并根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。他又说「'孩子的

2、心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。教师要善于创设一定的情境，用自己博大的爱来融化学牛干涸的心出，让学牛在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学牛，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆•发言，激起了学生对语文学习的好奇心，燃烧学生的智慧之火。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，诱发出来的智慧潜力往往是出人意料，课堂气氛也

3、必然是牛机勃勃。2.允许个性化阅读，更充分地调动学牛的阅读兴趣《语文课程标准》明确指出：“阅读是学牛的个性化行为，不应以教师的分析代替学牛阅读实践。”“要珍视学牛独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学牛的感悟力，而不是只求千篇一律的统一答案。所以，可根据学生认知水平和个性特点，引导学生进行选择性阅读，允许学生选择自己最感兴趣的问题进行有针对性的研究，允许学生得出不同的结论，使各层次的学生都有机会参与阅读实践，有机会展现自我，有机会

4、享受成功的快乐。语文是学习的基础。国学犬师梁启超说：一个人学生吋期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。因此，在语文阅读教学中，一定要将学生当作学习和发展的主人，弘扬其自主意识和能动作用，在民主和谐的气氛中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧潜能，实现其自我发展。给学生读书的自由，逐渐转化他们的兴趣点。3.让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈I口的教学观念和教学方法。从封闭沉闷的繁琐分析中走岀来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向

5、各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。一些好的文章，其间优美的形象会刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述。4.创设浓郁的读书氛围，激发学生阅读的兴趣我们常说：“近朱者赤，近墨者黑”，利用学生的从众心理，可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。首先，创设读书的大环境，我们可以在校园中拉起竖幅：“爱书吧，它是知识的源泉！”在橱窗中岀“新书推荐”板报。其次，布置漂亮

6、的新书展览于图书室，并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图,妙趣横生的内容所深深吸引。再次，就是在教室中，设立图书角，挂-•些适合学生阅读的报刊书籍,为学生创设良好的文化氛围。同时，我们可以减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。除此之外，还可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲吋光读书等。另外，开展有关活动，如举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同吋也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。5•注重教学的语言美作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言

7、来感染学生，注意与学生的语言沟通，从而使学生对语文学科保持浓厚的兴趣。我们知道：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，教师讲课吋语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。语文教师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰,而口必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。如在教学《春》中的“春花图”吋，用了“本段用了几种颜色来写春花”、“写了哪些事物”、“在哪里”、“美不美”这几句口语提问，学生很快就回答岀正确的答案，这样的语言能让学生感受到祖国语言之美，热爱大自然的思想感情，