浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略

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1、浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略金晓叶（永年县西苏乡总校河北永年057150）1•营造良好的读书环境和氛围学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师牛的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学牛的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学牛的读书自创“小名言”。女口：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它己成为综合活动的主要课程。

2、2.培养阅读兴趣，让学牛爱读书爱因斯坦说过「'兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学牛课外阅读总量，我十分重视激发学牛的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、牛理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一木木课外读物，并产生了浓厚的兴趣。不同的阅读方式也

3、是使学牛对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学牛提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产牛阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。1、“以讲诱导法”；孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，

4、引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。“以身示范法”；古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书吋间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。“赏识激趣法S“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”，不失吋机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，

5、激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香***”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。3.传授读书方法，让学生会阅读学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法,如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。在阅读中积淀阅读方法;我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力

6、。选读法。这种方法的运用-•般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对

7、阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。在活动中砺炼阅读品质；课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及吋检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……,还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列