【浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略】小学语文课外阅读指导策略.docx

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1、【浅谈农村小学语文课外阅读指导的策略】小学语文课外阅读指导策略《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游是每一位语文教师应该做到的。小学生的语文学习成绩和写作水平是与他们的课外阅读密切相关的，它可以拓宽学生的视野，丰富他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认知能力。学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅

2、读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。但是，现在农村的小学生的课外阅读还没有受到真正的重视，下面，我就来谈一谈我对这个问题的看法。?1.农村小学语文教学中课外阅读指导的现状由于应试教育的影响，语文教师缺乏对学生的课外阅读系统指导，多数老师还认为，在低年级进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，低年级的重头戏还应该是识字写字，而不应把太多的时间花在积累上，积累应在中高年级进行。因此，很多的低年级语文课堂，还是把大量的时间放在识字写字上，学生阅读习惯差，阅读不能

3、有效地进行。?2.农村小学语文教学中课外阅读指导的意义前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课内与课外，是语文教学的双翼。只有双翼并举，才能自由飞翔。针对新课程标准要求，我认为只有读得多，记得多，应用起来才能得心应手，达到运用自如的境界。?3.提高农村小学语文教学中语言文字积累训练的几点做法?3.1在默读中理清思路。让学生一边默读一边想，有利于弄清文章的写作思路。?3.2在朗读中理解词语。有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法。在声情并茂的朗读中学生可以理解词

4、语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。?3.3在理解中及时运用。仅仅理解语言文字是不够的，还要让学生“刻”在心中，可以利用早读、课前五分钟、课余五分钟重复背诵，如能天天坚持，肯定能达到水滴石穿的，学生的口头表达能力就也会逐渐提高，写作能力也会水涨船高。?3.4加强背诵指导，小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。?3.5通过摘记法加强积累。俗话说“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，

5、摘记是对读过的、背过的语言材料进一步的加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累了语言文字，又可培养学生良好的学习习惯。?3.6通过赏识激趣，引导学生广泛阅读，扩大阅读量。吕淑湘先生说“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”因此可根据学生的特点，每一学期制定出达标的要求。?总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

6、?：xx-04-25内容仅供参考