浅谈如何培养学生学习数学的能力

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1、浅谈如何培养学生学习数学的能力摘要：数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和参与精神，倡导自主学习。数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学牛提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和学握基木的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。关键词：口主学习；口主探索；合作交流数学课程标准指出，数学教学必须建立在学牛的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分?氤率?学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过

2、程屮理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。在这种理念指导下，中学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。一、创设问题情境，调动学生求知欲1・建立平等民主的师生关系教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活，敏锐地把握机会、果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活。这就耍求教师在教学过程中要努力构筑一个师牛关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基

3、础。2.创设情境学牛学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要化大力气，从学生己有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产牛自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。如教学“比较两个负数的大小”时教师让学生任意出题考老师，老师都能很快比较出来大小，而教师出题，学生却一下子答不上来。老师为什么如此神速，定有奥妙？学生带着渴求的心态探求其中的规律，也就会把学

4、习看作发自内心的需求而不是一种负担。总Z,创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的牛活实例或数学材料。创设的情境只有让学牛心里产牛疑团，让学生在“疑”中产生问题，产生学习兴趣，内心发生需要时才是成功的。二、提供学习材料，创设自主学习条件在小学数学课堂教学中，设计一个恰到好处的教学活动，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取口己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。要做到这点，对于中学牛来说，特定的情境和充分的材料都是不可少的。教学中，要给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，

5、概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。案例一：《从不同方向看》的教学学具：教师给每个小组事先准备了乒乓球、水杯、暖水壶、还有六个大小相同的正方体。要求：人人动手通过实验探究从不同方向看看到的结果（每个人都积极动手、动眼、反馈，交流时争着汇报他们的发现。）生：我们将乒乓球、水杯、暖水壶放在一条直线上，暖水壶放在中间，从左面看只能看到乒乓球，从右曲看只能看到水杯。生：我们组从正面、后面看都能看到。生：我们把六个止方体摆好，从前后左右看，可以看到不同的形状。（学生动手画了下来）生：怎样区分从不同方向看到的图形呢？（通过课本知

6、道了什么是主视图，什么是左视图、俯视图。牛：我会画主视图了……学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦。在这一过程中，真正体现了学生是学习的主人。他们自己实践探究、操作验证、合作交流……始终处于积极的参与状态中。眼、耳、手、脑、口多种感官并用，持之以恒，学生必然会获得观察、比较、归纳、类推等学习能力。这就是有效的参与、主动的参与。实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情景，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化,教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生主动

7、参与“问题解决”。三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣小学牛年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。1・教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学牛从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。2.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时,我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁

8、算的乂对乂快，接着我出示了题目:3+3+3,7+7+