浅谈思品课高效课堂的构建

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1、浅谈思品课高效课堂的构建新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。在课程改革如火如荼进行的今天，初中思品课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造初中思品高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手

2、：一、学习内容的优化重组如：对于初一的“走自立自强之路”的内容可整合成框架体系：1.自立（1）什么是自立；（2）为什么要自立；（3）怎样才能自立。2.自强（1）自强的表现；（2）自强的作用；（3）怎样才能自强。这样整合之后，把考察的知识点全都罗列出来，对学生来说简单、清晰、好记，与课本标题有明显的不同。课本上的标题很形象、生动，总能创设一个印象深刻的学习情境把学生很好的引入，很适合新授课的课堂教学。但如果用这些标题来进行知识盘点的话，有些缺乏系统性。二、教学过程各环节的优化1.学案导学案的及时、合理利用。教师在课前：精心备课，备学生、备教材、

3、备时事，在备课过程中增大课堂教学的信息量，增大教学容量，使学生最大限度的接受新的信息、知识。学生在接到有预习提纲的学案后，可进行预习准备。教师在课上抽出几分钟进行提问检查，对学生点拨指导，表扬鼓励，为整节课奠定积极的学习情绪。学案设计完善、流畅，囊括了：课前预习、复习旧课、学习目标、自主梳理、典型例题、达标训练、课堂小结和布置作业。教学目的清晰明确。知识由易到难，适合不同层次的学生学习。课堂在师生互动，根据学生情况有的放矢讲解的情况下，容量加大，提高了课堂效率。2•创设情景，调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用。女口：在复习旧课时，同位两个

4、互相提问。作材料题时,小组间互相讨论补充。总结知识点时，请两位学生到黑板上板书，之后请其他学生点评，提出改进建议。创设情境的途径：(1)生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。(2)实物演示情境即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。(3)图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是

5、把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。(4)音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。(5)表演体会情境情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即''假如我是课文中的XX”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。

6、由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。(6)语言描述情境以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。1.在例题解析，精选材料中，注重学生的学习方法指导，对题目进行

7、归类解题，提高学生的能力。教育工作，灌输给学生的知识再丰富，也终究是有限的，而教给学生学习的方法，则会使学生受益终生。如：对感想类的题目主要从“为什么”和“怎样做”方面答题。认识类的题目：要先从材料中找关键词确定主题后回扣课本找相应知识点，再根据材料丰富知识点。1.达标训练，注重知识、能力、目标的结合，关注学生的学习收获，学生自评、互评，有效地调动了学生自主自觉的学习。2.注重细节。引导学生讨论重要知识点、易混知识点之间的关系，有助于学生全面准确地理解课本知识点。教师板书有逻辑性，使学生能对照步骤回答问题。并且注重板书解题步骤，使学生能形成规

8、范答题的习惯。6•课外作业合理、多样、完备。课外作业有预习作业、有巩固作业，有利于养成学生良好的习惯。课堂是学生学习的主阵地，如何在有限的时间内，获得最大的教学效益