浅谈小学数学教学与信息技术的整合

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1、浅谈小学数学教学与信息技术的整合曹小平（甘泉县城关镇关家沟中心小学陕西甘泉716100）1.激发学牛学习兴趣，提高参与度，开阔学牛视野“兴趣是学牛最好的老师”没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学牛探究真理的欲望。学牛之所以对数学感到枯燥、无味，其原因是由于数学木身的抽象性和逻辑性所决定的，只有将信息技术架设于数学知识的抽象性和学牛思维的形象性之间，使教学信息立体化，丰富化，趣味化，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的课堂教学模式，现代信息技术的使用既符合小学牛的求知欲、求新的心理特点，乂能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学牛的注意和兴趣,从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，

2、从而提高教学效率。例如“有余数的除法”教师应用以下动画进行导课：绿草如荫的森林里小动物正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4,再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8,这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时,我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答&lsqu。;是我&rsqu。;。”接着，比赛开始，只听到裁判刚报出“19”，小狗马上接口：“是我,是我。”“25”，小猴又及时地接上“是我则是公鸡在喊“是我。”每一次回答都是那么干脆、敏捷，

3、而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们的反应如此之快，简直令小朋友们惊呆了：“它们可真聪明啊！”“它们是怎样很快做出判断的呢？”们迫切想知道答案，这时教师适时告诉学生:“学了今天这节课的木领后，你们就能解决这个问题了。”不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了孩子们内心的需要。2.信息技术与小学数学教学整合的实践在信息技术突飞猛进的今天，数学课程的设计与实践应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意投入到现实的探索性的数学活动中去。利用多种教学媒体把纷繁的

4、、生动的动作动画展现在学生面前，可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系、拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。使学生获得参与社会生活必备的知识和能力，同时学生的数学思维能力也得到了很好的培养。信息技术与小学数学学科教学内容的整合；新课程标准提出《课标》中指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”、“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并口对此更感兴趣。数学课本是学生学习、教师教学的参考书，但长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容被定固于课本上，一些具有吋

5、代特征，联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映岀来，从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以充分利用信息资源丰富、吋效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入吋代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同吋也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。如在开展数学实践活动“节约用水”的过程中，学生们不仅学会了测量、绘制等知识，还从网上了解到了有关我国水资源的概况，

6、了解到长江三峡水利工程的进展，真正体会到一滴水的价值，受到了良好的养成习惯教育和国情教育,可谓受益匪浅。又如我校有位教师在小学数学第十册《简单的统计》的教学吋，事先拍下了一段反映108国道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“体重”、“视力”、“年龄”、“身高”等情况做了一些调查，并制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新意识。信息技术与小学数学课堂教学形式的整合;所谓“与教学形式的整合”，其核心就是把现

7、代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。在信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，就是利用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。基于这一思考，我有意识让学生自己去