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1、浅谈信息技术与小学数学教学的整合宁乡县道林镇中心小学杨铁军【摘要】随着信息技术的迅速发展及其在教育领域的广泛应用，我国传统教育和传统教学受到了严重的挑战，教育领域也发生着深刻的变化。“课堂整合”的教学模式，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的实施为学生主体性、创造性,营造了良好的氛围，使学校教育朝着自主、创新、有特色的课程教学方向发展。本文就信息技术与小学数学整合的实践作一些初步的探讨。【关键词】信息技术；小学数学；人机互动；数学素养小学数学教学中，教师必须根据学生特点将信息技术真正整合到小学数学课堂教学中，也就是将计算机技术有机地融入到小学
2、数学学科教学中——就像平常使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，只有这样，才能从根本上改变传统教学结构和教学模式，培养学生创新精神和实践能力，即真正与素质教育的目标结合在一起。一、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主体性传统的数学教学模式，强调数学是一门计算型的学科，脱离了实际生活，束缚了学生学习数学知识的兴趣，甚至从某种角度扼制了学生思维能力的发展。正所谓教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法，由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响到课堂学习效果。因此，必须去培养学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的东西他们才会
3、参与，才会把所有的知识在记忆里永远不忘。良好的开端是成功的一半,刚开始上课时如果学生就能兴趣昂然,积极投入,那么这一节课的教学必将会开展的很顺利.现如今有了信息技术在课堂教学中的加入,只需在课前或课中通过多媒体播放与本节有关的动画、录象、图片、声音等,就可以有效的激发学生的求知欲,从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。如:教学“圆的周长”一课,要突破“圆的周长是圆的直径的3倍多一点儿”这一教学重点,我们就可以设计计算机辅助课件:先显示大、中、小三个圆的周长展开形成三条不同的长度的线段,然后用三条直径分别去测量各自的周长后都剩余一小截并闪烁,这个动态的过程有助于
4、学生直观、形象地理解新知,也集中了学生注意力,增强了学习的兴趣.又如:在《学习分数的基本性质》时,教师利用PowerPoint的特点，插入了猴子、蛋糕、老农等图片，配以兴奋、懊丧、俏皮等风格的音乐，通过图像处理、音画组合等方式，设计了一个寓学于乐的动画情境：猴子从原来的不满意吃蛋糕的，到贪婪于吃蛋糕的，直至最后满足于蛋糕的，一次次被老农戏弄于股掌之中───学生在观看的过程中，或会心一笑，或满心疑虑，或莫明其妙，注意力高度集中，当教师抛出“==”这个问题时，人人讨论，争论不休，思维处于“愤悱”状态，探究知识的主动性被激发出来。至此，借用多媒体技术创设的这个
5、问题情境所要达到的“激发学生学习兴趣,增强学生的学习主体性”的目标已经实现,从而调动学生参与的积极性,使学生的学习具有持久的动力,变“要我学”为“我要学”。二、创设课堂情境,让数学更加贴近生活现行的小学数学教材中，最大的弊端就是经常出现在1993年（甚至更久远的年代）统计的信息，教学内容明显偏旧，书本知识太僵硬、死板，落后与时代的发展。而且当今世界上最鲜活的、具有明显时代性特征的数学教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制很难在教材中反映出来。华罗庚曾说过，“对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因是脱离实际”。然而现实的生活材料，不仅能够使
6、学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题；再从数学教育角度来看，传统的数学教学培养出来的学生总的趋势是眼光狭窄，数学也不切合实际生活尤其是不会提出问题，著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题,思维才有动力”。因此，在小学数学教学中，应不断借助现代教育手段设计问题情境，使学生“一波未平，一波又起”之感，促使学生自始自终都能主动参与学习活动。如：《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念，1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此教师结合课件演示初步认识“千米”，首
7、先让学生估计校门口到温州二中这一段路有多少米？在推算是基础上通过课件演示让学生初步感受1000米的路程是比较长的，接着出示我们学校创建二期工程前的操场图，（课件演示）从沙坑到操场最前端有100米，思考并想象，几个这样的100米是1000米？在100米的沙坑上来回走一次是多少米？（200米）来回走5次就是多少米？（1000米）并通过（学校周围熟悉的场景）调查录象演示，让学生从校门口出发到哪里会有100米？从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的情境、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清楚道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像
8、同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对真正实际生活1千
