浅谈启发式教学在体育课中的应用

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1、浅谈启发式教学在体育课中的应用杨智勇（河南省新乡市第九中学河南新乡453000）中图分类号：G424.1文献标识码：A摘要：木文就启发式教学在体育课中的应用谈一些笔者的体会和经验，以便和同行们交流和探讨，为培育人才以及提高教学质量献计献策。关键词：启发式教学应用体会经验我国古代教育家早就将启发式教学概括为“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话指出教师就该引导激励学牛思考，而不是要牵着学牛的鼻子走，应该启开学牛的心灵，而不是全盘托出现成的答案。这些精辟的论述，对我们今天来说同样具有重要的现实指导意义。在多年的教学实践中，使我们深深

2、地感受到，只要留心教学的各个环节,就会发现许多利于教学的方法和时机。如一幅直观的挂图、一句生动的语言、一种形象的比喻、一个正确的示范等，都能引起、激发学生丰富的想像和积极的思维。因此，我们应在课的各个部分（环节）全面实施启发式教学。一、体育课中常用的启发式教学方法长期以来，教师运用启发式教学方法，大都是通过不断提高，牛动讲解和比喻来启发学牛的思维，促进学生智力的发展与知识技能的掌握的。那么，我们是如何运用这些方法的呢？1・提问启发首先要把握技术的关键（重点和难点），了解学牛疑难之所在，再提出问题，即设置疑问，“制造矛盾”以打开学牛

3、的心扉，激发学牛的兴趣，启发学牛的思维，领悟解决问题的要诀，从而达到掌握技术的目的。因此，就要求教师应善于设问，要抓住技术动作的重点与难点进行提问，且设问要贯穿在教学的始终。如在课始，发掘问题，引起兴趣；在课中设划问题，循循善诱；在课末，留下问题，诱发深入。让学牛带着问题学，才能学得主动、积极，才能自己去探索和获取知识，以培养学生分析问题和解决问题的能力。例：我在进行短跑教学吋，问：“为什么甲比乙个子高，而他们两人的跑速基本相同？”经过学生的思考，从而引岀步频，步幅这两个概念，并使学生懂得只有步频和步高的最佳结合才能发展速度的原理

4、。2・比喻启发在教学中，一个恰如其分的举例，一个确切而生动的比喻，就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系，引导学生认识事物，掌握技能。例如我在进行加速跑放松能力的教学时，选用“下肢跑”这个练习手段，同时■配之以形象的比喻来启发学生：这就好似骑自行车下坡，开始蹬力感清晰，逐渐蹬力感减少而频率加快。相反，如果上车就用高频率蹬，用力大但车也不会快；后程时用力猛蹬，会出现蹬空的现象，力量虽大但由于速率慢而无益于加速，反而破坏了原来动作的节奏，影响原来的速度。又如用“满弓待发”来比喻短跑的起跑姿势，启发学生的思维，以纠正学生两腿压不紧起跑器以

5、致起跑缓慢无力的现象。用“挥手起惊雷”或“甩鞭子”来比喻排球的扣球等等。这些都为体育课进行启发式教学增添了不少的色彩。3・练习启发多样新颖的练习具有强烈的启发性。因为新异刺激能提高神经系统的兴奋性,进而引发学生的兴趣，促进学生在多样的练习中掌握和全面发展身体素质。如上述的“下坡跑”就是让学生加速跑吋提高放松能力的种极有效的练习启发手段。又如我在排球教学中常采用的传球、垫球施力帮助法也是很好的练习启发手段。就拿垫球施力帮助法来说，学生两人一组，一人做正面双手垫球的徒手动作，另一个一只手托在练习者的两肘关节外，另一只手放在练习者的双手

6、手腕上，当练习者蹬地发力做垫球动作时，施力帮助者用扶在练习者手上的双手反向用力,以便让练习者充分体会垫球吋两臂伸直，肘关节上顶，手腕下压，蹬地抬臂等一连串协调配合的用力过程，加深学习者的本性感觉，从而启发学生建立技术动作的正确概念，尽快的掌握技术动作等。练习启发的方式，手段可说是数不胜数，在此限于篇幅，就不再进行说明了。二、启发式教学方法应贯穿在课的各个环节之中。1・使准备活动内容具有启发性准备活动绝不能仅仅是为了使身体发热和防止受伤，而应当是为高质量地完成本次课任务进行的全面准备。如适当发展掌握本项技术所必要的身体素质、积极调动

7、学生思维活动的兴奋程度也都是准备活动的任务之一。例如我在篮球教学课上，把“球操”作为准备活动的一项内容来进行活动，同吋也把各种移动步法列为准备活动的内容之一等。不仅使学生活动了身体，同吋也为篮球教学的展开作好了积极的准备，可谓一举多得。2.使教学手段具有启发性在教学手段设计中，外形结构，肌肉感觉与技术要求中都应贯彻启发式的内容，使学生在课上、课下整个练习过程中都进行积极思维。如进行挺身式跳远教学吋，用助跳板让学生充分感受踏跳、腾空吋的动作要领及空中感觉等。又如在排球传球教学时，用绳子或橡皮筋拉住两肘关节，以防止两肘外摆改变手的形状

8、。再如学习排球传球技术吋，采用传1至2公斤的实心球或传篮球、足球等手段均能启发和收到良好的教学效果。3.使组织教学具有启发性在组织教学上具有启发性，除教师的讲解、示范外，更多的是采用保护与帮助（助力帮助，阻力帮助和利用器械帮助）以及组织“会诊”的教