浅谈如何进行阅读教学

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1、浅谈如何进行阅读教学杨红（石河子市总场一小新疆石河子832000）1.确立学牛在阅读教学中的主体地位。真正摆正教与学的关系，树立为学牛服务的思想。学生是课堂学习的主人，教师的任务就是激励和引导学生，充分发挥学生的主体性，让学生主动完成整个认知过程。在阅读教学中从学生的实际出发，钻研教材,设计阅读教学过程。在课堂上真正确立学牛的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律，深入的想一想，这篇课文学牛哪里能读懂，哪里难以读懂，哪些内容学牛愿意读，哪些内容学牛读起来容易感到枯燥。从学牛实际出发来钻研教材，然后精心进行课堂设计，深入浅

2、出的引导学牛突破学习的重点、难点。比如《养花》一课，老舍先生通过许多见识来写养花的乐趣，这些学生有的自己能够体会出来，有的学生体会不出来。如果不考虑学生的实际，一件一件地让学牛来体会，学牛必然会感到枯燥无味。所以我考虑了学生实际设计教学过程，首先让学牛认真阅读课文，并画出你最喜欢读的句子和你不理解的句子。经学牛认真阅读，并小组讨论后，纷纷举手提出问题：老舍先牛抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先牛的花被砸死三十多种一百多棵，都伤心的落泪，为什么还说是乐趣？抓住了这两个疑难之处，我引导学生进行深入的读书与思考，并提

3、供有关种植的资料分给各组让学牛充分阅读讨论，体会老舍先生从艰苦的养花中感到的苦中有乐。突破难点后，我再请学牛汇报自己读懂的内容,是全文的重点突出，充分体现了学牛的主体作用。2.调动学牛参与阅读教学的积极性。创设和谐、愉悦的教学气氛，消除心理障碍。我发现，许多学生上课不说话、不读、不问，其原因，主要是存在心理障碍：怕读不好、说不好、同学笑话、老师批评。因此，我在教学中让学生认识到，学习是个互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有正确，有不正确的，这是很正常的事情，积极思考、积极发言的同学即使说错了，我

4、也送给学生激励的话语，特别是后进生，更要鼓励他们。这样许多学生就消除了心理障碍，敢于大胆发表意见，大胆朗读了。激励性评价，是激励学生保持参与学习的强烈欲望。课堂上，学生最有效的直接动机是希望得到老师的激励性评价。当然，激励性评价要有目的，要找岀学生能力的最近发展区。评价要适时、适度、准确具体，并富有技术性，切忌言志过甚，对优点的褒奖和对其前景的引导都应该恰如其分，使其有永远向高一层次攀登，持久地参与学习的动力。1.以读为本，进行阅读教学阅读教学，要以读为本，这样既提高了朗读能力，又能提高了阅读能力。新的《语文课程标准》指出

5、：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中我是这样做的：讲究阅读方法，提高阅读效益。读要贯穿于阅读教学的始终。要运用多种方法读，要让学生带着问题读，要逐步提高阅读要求，让学生在反复阅读中，读出开一一在头脑中形成课文中语言所描绘的形象；读出情一一读出语言文字中所蕴藏的情感；读出神一一读出语言文字所包括的寓意、精髓。如课文中岀现的关联词语，针对学生的实际，难以理顺其关系，但也无需多讲，更不能从语法的角度去讲，那样小学生更无法理解，而是让学生反复读这些带有关联词语的句

6、子，让学生充分感知，仔细品味，达到心领神会。再让学生学习运用。再如课文中的一些难以理解的内容，要耐心引导学生在读中理解，在读中体会。我在教《月光曲》一文时，贝多芬即兴创作《月光曲》思想感情变化的过程，学生难于理解，我抓住课文中的关键词句，让学生反复读一读，悟出贝多芬为穷兄妹俩弹琴是出于对他们的同情，当听到盲姑娘说：“您……您就是贝多芬吧！’*贝多芬为盲姑娘听到他的琴声就知道他是贝多芬，他为盲姑娘的音乐修养而激动，于是产生了一股创作热情，即弹奏出了《月光曲》，这样让学生体会理解也就瓜熟蒂落，水到渠成了。课内外都要给学生留有充

7、裕的读书时间和读书机会。课堂上不能因赶进度或满足于少数几个学生的正确答案而草草收场，中断学生读书。课外要让学生多读书、读好书。要在读书效果上多动脑筋，多想办法，真正做到读书有益，读岀成效。1.交给学生阅读方法，进行阅读教学在阅读教学中，我一般向学生传授以下几种方法：①目标阅读法。就是学生要根据教师提岀的问题认真去读，找到真正的答案。④快速阅读法。要求学生从课文中迅速找到所要解决的问题，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化,以加快阅读的速度。阅读结束后，要求

8、学生复述大意、浓缩要点。③十0一行法。就是精读之法。有的内容要速读，那是为了快速了解内容；有的课文要精读，是为了从内容到形式仔细的研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法。④写写画画法。这种方法就是在读书的吋候，把好词好句用一种符号圈出，还可以把自己读后的想法、感受写下来。5•运用多媒体进行教学阅读教