中学生名著阅读现状与对策研究报告

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1、.初中生名著阅读现状与对策研究——以八年级《课表》规定的名著为例宁夏吴忠市同心县第二中学马荃一、课题的提出及研究的意义《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”它标志着语文课程的一种新的理想境界。作为素质教育时代的象征——“语文素养”，真正成为学生个体意义上的全面发展和终身发展的基础。那么面对21世纪，我们的学生应该具有怎样的语文素养呢？钱理群教授有句话说的很好：“语文听说读写能力的培养决不是一个单纯的技能训练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发，是人的精神素质、境界的全面提高”，因此，中学语

2、文教育的功能应该是“为终生学习打底，为终生精神发展打底”。所以说我们的语文教育应重在培养学生成才的基础素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理、使用和解决问题的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会，打下宽厚扎实的基础。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能

3、力。”这段话贯穿的一个重要思想就是，教学的任务不只是教给学生结果，更为重要的是教会学生学习。-..针对目前八年级学生实际，在新课程改革的背景下我们有必要重新审视初中的名著阅读教学，加强对初中语文名著阅读教学的研究，从而提高初中生的语文素养。学生切实提高了语文素养，可以为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础，从而将《初中语文课程标准》的要求落到实处。二、课题界定与支撑性理论在百科词条中名著的定义是这样的：名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛流传的文学作品。明确这个概

4、念对于名著阅读教学是十分重要的。因为在文化快餐氛围的影响下，很多的文化商人对名著原作进行“删繁就简式”的“手术”，市场上出现了许多导读式名著和青少版读本，这类读本起到了推广名著的作用。但是经典名著是人类几千年的文化精髓，是人类智慧的结晶。它的思想价值、文学价值无与伦比。作为人类重要的文化遗产，它的语言、情节、人物形象对读者产生的震撼力，远不是那些简化本、青少版读本所比得了的。德国作家赫尔曼•黑塞说：“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，而必须读杰作。杰作常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。杰作需要我

5、们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。”这种情况下，我们的教师应该指导学生读好名著。2001年7月和2003年4月，国家教育部颁布了《全日制义务教育语文课程分别对八年级学生的课外阅读作了具体的要求，并列出了“建议阅读”的篇目。“新课标”的出现，是我国新一轮语文教学改革的讯号，它正式地对我们初中生的名著阅读范围进行了界定，把我们的语文教学延伸到课外，延伸到古今中外著名作家的作品中来，这为学生独立学习、自主学习、创造性地学习创设了必要的条件。同时，倡导中学生阅读中外名著，开展有益的读书活动，这对于培养学生的语文综合素养是功

6、德无量的，应该是学校素质教育不可或缺的有机组成部分，具有十分重要的现实意义。-..学生读名著可以全面提升语文素养，这种素养不仅体现在语文学习上，也体现在社会交往中。人总是处在一定的社会关系之中，每一个健康的人都得学会与人正常交往。“语文素养”中的核心要素就是综合运用语文进行言语交往活动的能力，这种能力必须要有知识、思维、情感、文化等多种要素的支撑。我们的名著阅读可以涵盖知识、能力、情感态度、文化等多种要素，学生可以从名著所提供的生动具体的人物形象和社会图景中获得丰富的认识材料，诸如经济状况、社会风貌、阶级关系、风土人情、心理状

7、态等等。随着社会的发展，各种各样的社会交际活动也越来越多，人们的精神需求层次也会越来越高，当我们的学生在名著阅读的影响下，走向社会，他们的语言谈吐，他们的精神气质，也必将会提升我们社会的文化层次。这种影响是必然的，也是长远的。三、课题研究的指导思想因名著阅读教学的课堂教学无效现象大量存在，名著阅读课堂教学效率比较低下的问题始终没有解决，教师教得苦，学生学得也很痛苦，学生却没有得到真正有效的发展，名著阅读教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。本课题将从促进初中生名著阅读发展的角度来研究名著阅读教学。旨在通过研究，找

8、到“对名著阅读教学的有效性选择，实现名著阅读方法的有效指导、探索名著阅读有效性指导的新途径，构建名著阅读的课堂教学有效性模式，实施名著阅读活动的有效策略,让学生掌握阅读名著的基本方法，提高自主探究能力”等等问题的有效解决方法，解决我校名著阅读教学中的难题，提高我校语文教学成绩