中学英语阅读与写作整合

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1、-初中英语阅读与写作的整合 摘要：在国际交流与合作越来越来越频繁的大环境下，很多国家都加强了双语或多语的教学，为本国与社会的交流与合作创造条件或环境。综合英语教学提出了综合英语教学要将英语的听、说、读、写能力进行适当的综合，全面提高学生的英语运用能力。为了达到英语听、说、读、写的综合，教师就要充分利用英语课本或课外的阅读材料开展各种教学活动，注重阅读与写作的整合，引导学生主动学习，把学习活动化，在活动中积累写作素材，在生活中提高英语的应用能力。 关键词：英语写作，词汇量，听说能力，英语阅读，多元

2、化的评价 英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。在中学英语教学过程中，学生有一定的听说能力后，教师应逐步发展学生的读写能力，有助于培养学生的交际能力；丰富学生的语言，总结知识，加快语言学习的速度；开拓学生的视野，发展学生的智力。因此，在初中阶段，在学生有了一定的英语应用

3、能力时，教师应该有意识地培养学生的阅读兴趣。一、阅读与写作的关系俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这句话道出了阅读与写作的密切关系。中学课内外的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。美国作家德尔文.G.舒伯特在ReadingisWriting.---一文中指出，教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章载体的示范本。教师可以借助教科书中的阅读材料，教会学生主动进行写作积累，学会学习，把阅读技巧运用到写作之中。同样，

4、学生可以通过写作加深对所阅读文章内容的理解，拓展思维空间，提高语言的运用能力，形成阅读与写作的一种良性循环。二、写作在教学中的地位当前，以计算机应用为标志的“信息革命”的浪潮，正在全世界范围内涌起。这个浪潮的兴起和发展，要求文化科学技术以前所未有的广度和速度传播。那么，人们是通过什么手段来传播科学知识和最新信息的呢？首先是写作，尤其是英语写作。虽然现代化的广播和电视等视听工具已普遍使用，但是专家、学者、教授、新闻记者，一般都不是直接使用现代传播工具，而是事先写成讲稿、新闻稿，然后才借助传媒进行传

5、播的。可见，现代视听工具的普遍使用，不仅没有降低写作的地位，而且对写作提出了更高要求。由于写作在当今人类社会生活中占有极其重要的地位，因此引起了国内外教育界人士的普遍重视。有资料说明，我国不少文、理、工、农、医高等院校（尤其是重点院校）十分重视学生的英文写作，有的甚至开设了英语写作课。许多干部英语进修班、短训班也把英语写作课作为必修课。这都说明，国内越来越多的人认识到英语写作的重要性，因此，中学阶段对学生进行阅读与写作的整合是现代教学的必然趋势。三、英语阅读与写作整合后的教学模式（一）、读前活动

6、——积累词汇古人云“读书破万卷，下笔如有神”.---，阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此本人常针对每单元所学的课题，指导学生透过网络了解相关的知识，教师也常帮助学生搜索相关的故事，儿歌，为学生提供了大量阅读的素材。同时还向学生推荐一些专门提供英语小故事的网站（如:www.xinzhitang

7、.com,www.4english.com,www.englishcat.com等），为学生大量阅读提供了必要的条件。另一方面，鼓励学生到书店购买适合学生阅读的英语故事，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望。通过日积月累，学生在自然的习得的过程中掌握了大量的英语单词、句子，形成较好的语感。为学生更好地写作打下了坚实的基础。读前活动(pre-reading)也称导读，是教师在指导学生阅读前精心设计导入，提供阅读材料的背景知识，让学生提前接触大

8、量的生词，排除在阅读中可能遇到的障碍。这一活动可为今后的写作积累词汇。例如，本人在教外研版初中三年级上册中WondersoftheWorld（世界奇迹）这一课时，主要把课文当作阅读与写作相结合的课型展开的。在上课前，本人先布置作业，让学生通过互联网，课外书或者百科全书来寻找关于世界奇迹的资料，这些信息既可以是英文，也可以是中文。上课时，本人会让学生在课堂上互相分享知识，这样，既开阔了学生的视野，拓展了学生的课外知识，又锻炼了学生之间互相合作的团体精神，同时也为学生将要进行的作文提供了很好的信息，